江蘇省如東縣馬塘初級(jí)中學(xué) 胡 斌

初中教學(xué)開展探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生的探究意識(shí)，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有重要作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分利用有利的條件進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，提高自己的探究能力。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

首先，從教學(xué)情況來看，教師采用的教學(xué)方法沒有發(fā)生根本性的變化，還是堅(jiān)持、教師講課、學(xué)生聽課為主，沒有給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間。其次，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，課堂模式比較單一，教師不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。其次，教師沒有制定特定的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不能更好地學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究意識(shí)的培養(yǎng)措施

1．教師要設(shè)置引入語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

讓學(xué)生帶著問題研究理論知識(shí)，更能夠領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的精髓。在課程開始之前，教師要把設(shè)置的問題羅列在黑板上，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中逐漸尋找答案，激發(fā)他們的探究意識(shí)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決每一個(gè)問題都是一個(gè)大的進(jìn)步。教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置難易程度不同的題目，設(shè)計(jì)的問題以基礎(chǔ)性問題為主，逐漸增加難度。同時(shí)，教師要把本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)羅列出來，讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免本末倒置的情況。對(duì)于在課堂上善于提問的學(xué)生，要給予加分處理，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)問。比如，在探究“等腰三角形的性質(zhì)”時(shí)，要學(xué)生分組探究，先從等腰三角形的邊進(jìn)行分析，再探究等腰三角形角的關(guān)系，最終總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)，最后再探究等腰三角形角平分線和中點(diǎn)的關(guān)系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2．教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將書本中涉及的知識(shí)以多媒體的形式展現(xiàn)出來

運(yùn)用多媒體可以將書本上抽象的知識(shí)具體化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過多媒體，讓學(xué)生自己上去講課，當(dāng)小老師，運(yùn)用多媒體中的畫板講述知識(shí)點(diǎn)。多媒體能夠加快課程進(jìn)度，不需要擦黑板，直接按多媒體上的擦除工具就能重新書寫。其次，教師可以采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)“角平分線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體向同學(xué)展示一些角平分線的圖片，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。比如，一個(gè)角是角AOB，以任意長(zhǎng)為半徑，O為圓心，畫圓弧，分別交角AOB于點(diǎn)M，N，然后再以這兩個(gè)點(diǎn)為圓心，大于MN長(zhǎng)為半徑畫圓弧，兩個(gè)弧交于點(diǎn)D，那么，OD就是角AOB的角平分線。還可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到多媒體上，通過放相關(guān)的圖片或者影片探究相關(guān)問題，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做好總結(jié)工作，全面提高學(xué)生的探究能力。

教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，提高數(shù)學(xué)思維能力。分組學(xué)習(xí)能夠有效落實(shí)分層教學(xué)，將學(xué)習(xí)成績(jī)差距比較大的學(xué)生組織到一起，能夠幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，通過合作探究學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，由于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，通過小組合作探究能夠提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師要用發(fā)展的眼光看問題，看到每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們、幫助他們不斷提高探究能力。比如，在探究“三角形全等的條件”時(shí)，可以先給學(xué)生留五分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，并提出本節(jié)課需要探究的問題：兩個(gè)三角形全等邊需要滿足什么條件？角需要滿足什么條件？然后再讓小組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就探究三角形全等時(shí)，它們的邊有什么關(guān)系；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以探究全等三角形邊角邊的關(guān)系。隨后再讓他們分享探究的成果，最后總結(jié)結(jié)論。這個(gè)問題的探究成果可以以小組的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以自由提問，讓他們解決，最后由老師做總結(jié)，將他們探究過程中遇到的問題總結(jié)出來，并逐一解決。

教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生制造特定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行合作探究，在探究過程中，提高自己的小組合作能力，可以使他們的學(xué)習(xí)放松，在這樣的環(huán)境下，更能夠激發(fā)他們合作探究的精神，幫助他們理解教材中的知識(shí)。在初中教學(xué)過程中，要給學(xué)生留充足的時(shí)間展示自己的探究成果，他們會(huì)逐漸獲得自豪感，對(duì)于他們各方面能力的培養(yǎng)也有重要作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，在合作探究中，逐漸增長(zhǎng)自己的見識(shí)，并通過課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)。