江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué) 繆瑞紅

高中數(shù)學(xué)教師需在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，從而培養(yǎng)其觀察能力、思考能力與實(shí)踐能力，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

主體意識(shí)是對(duì)自身能力、性格及思想等層面的深刻認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要?jiǎng)恿Γ虼私處煈?yīng)提高重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)之一。盡管近年來我國(guó)已經(jīng)加快了教育改革步伐，但傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依舊根深蒂固，很多高中數(shù)學(xué)課堂仍采用教師講、學(xué)生記的方式授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，完全限制了獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)效率有待提高。為了解決這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從根本上尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生要通過自身行為將接觸到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富與思想觀點(diǎn)，才能表示教育是成功的，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中從旁給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)技巧，讓其自由發(fā)展，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘。另外，教師還應(yīng)樹立新的人才觀，為社會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)型、創(chuàng)新型人才。

舉例來說，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過在黑板上畫圖的方式讓學(xué)生了解立體幾何知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，缺乏主動(dòng)思考能力，難以培養(yǎng)空間思維，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作立體模型（正方體、三棱柱、三棱錐、圓柱等），然后讓大家上臺(tái)介紹立體圖形的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)思想能夠吸引學(xué)生注意力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師照本宣科，加上數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。教師可設(shè)置一定的情景調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與、思考、探索及實(shí)踐等過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，從而愛上數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出更多努力。隨著科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，教師可利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。值得注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)注意問題的難易程度，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以免出現(xiàn)事倍功半的情況。

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但該知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)習(xí)難度大，教師應(yīng)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著問題去思考，學(xué)習(xí)效率大幅度提升。例如探究幾種不同增長(zhǎng)形式的函數(shù)模型時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：你中彩票后有一筆十萬元的資金可用于投資，有三種投資方式可供選擇選擇。其一是每天收入四千元，其二是第一天收入一千元，后一天比前一天多收入一千，其三是第一天收入一百元，后一天是前一天的兩倍，你該如何選擇？這種問題趣味性較強(qiáng)，學(xué)生可自由討論，列出不同的函數(shù)表達(dá)式，將其與圖象相結(jié)合，觀察不同投資方式的收益增長(zhǎng)趨勢(shì)。此種方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，有助于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維及解決實(shí)際問題的能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，一般只通過考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行?；诖耍虒W(xué)評(píng)估應(yīng)重視師生之間的交流，從而幫助學(xué)生樹立信心，更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第一，遵循激勵(lì)性原則，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到教師的鼓勵(lì)，進(jìn)而挖掘自身潛能，提高數(shù)學(xué)能力。第二，遵循全面性原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，還應(yīng)將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、努力程度納入評(píng)價(jià)范圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，遵循多樣性原則，尊重學(xué)生的差異性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的目的。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性語言，例如，高中的平面解析幾何問題抽象難懂，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可能回答不出教師提問的問題，此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，避免傷害學(xué)生的自尊心與自信心。還需改進(jìn)日常作業(yè)與考試形式，在平時(shí)作業(yè)中結(jié)合學(xué)生情況寫下貼心評(píng)語，以此打造和諧平等的師生關(guān)系，從而提高課堂效率?？荚嚥皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出不同難度的試卷，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，讓其自由選擇。考試后盡量不排名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與參考價(jià)值，直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，需予以重視。教師應(yīng)在日常教學(xué)中不斷提升自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，為其良好發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。