江蘇省南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校 車(chē) 彤

教師在圖形教學(xué)中使用到Flash工具對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有好處的，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)局限性太大，使用到Flash工具剛好能克服這一缺點(diǎn)，學(xué)生能在這種新型的教學(xué)形式中對(duì)更多的圖形有所了解。同時(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形講授中使用到Flash工具，可以加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、Flash 動(dòng)畫(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論中我們可以知道，塔最下面的一層經(jīng)驗(yàn)是最具體的，層數(shù)越高也就越抽象，在實(shí)踐教學(xué)中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為最底層的經(jīng)驗(yàn)，再一點(diǎn)點(diǎn)的向更高層的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生對(duì)于新事物的接受方式大部分都是進(jìn)行直觀模仿，因此直觀地學(xué)習(xí)教材對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受。將教學(xué)與Flash動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式與以往的教學(xué)方式比是有所不同的，其特點(diǎn)是將圖、文、聲一同呈現(xiàn)出來(lái)，能更直觀、靈活地展現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于需要掌握的知識(shí)能更直觀地給出，能更好地完成教學(xué)工作。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)圖形教授中的不足之處

1.黑板不能直觀地將所講授的圖形呈現(xiàn)出來(lái)

過(guò)去小學(xué)階段的數(shù)學(xué)圖形教授時(shí)用到的圖形主要是通過(guò)黑板呈現(xiàn)給學(xué)生，并且應(yīng)用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但與現(xiàn)階段的教學(xué)配置比較，該種教學(xué)方法就有較大的弊端存在。如，為了能提升課上的教學(xué)效率，教師都會(huì)繪制一些比較簡(jiǎn)易的圖形，但是學(xué)生在真實(shí)生活中所看到的圖形一般都比課上難得多，除此之外，老師也不能用板書(shū)直觀地向同學(xué)講授所要掌握的圖形，因此學(xué)生很難在實(shí)際生活中運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)。

2.在黑板上不一定能精準(zhǔn)地畫(huà)出圖形

進(jìn)行板書(shū)圖形教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)圖形都是教師親手繪畫(huà)，如果圖形比較特殊，教師在畫(huà)圖形時(shí)可能會(huì)存在一些偏差。如果很長(zhǎng)一段時(shí)間同學(xué)所學(xué)圖形都不是很正確，就很難進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。用黑板繪畫(huà)二維的圖形相對(duì)來(lái)講會(huì)容易一些，但是三維的圖形繪畫(huà)就存在一定難度。這個(gè)時(shí)候就需要在教學(xué)中用到Flash軟件。

三、Flash動(dòng)畫(huà)教學(xué)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則

1.合理性

應(yīng)用Flash動(dòng)畫(huà)編排教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，一定要讓小學(xué)生更容易學(xué)習(xí)及掌握。Flash動(dòng)畫(huà)在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展示時(shí)，要符合小學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，并且以所學(xué)課本內(nèi)容為立足點(diǎn)。

2.漸進(jìn)性

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面還不具備較好的邏輯思維能力，因此Flash 動(dòng)畫(huà)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示時(shí)不能急于求成，應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的增加難度，讓小學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，并且立足點(diǎn)應(yīng)該為小學(xué)生的教科書(shū)。

3.探究性

Flash動(dòng)畫(huà)在對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行演示以及對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃的制訂時(shí)，一定要將探究的特性體現(xiàn)出來(lái)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生參與到其中，同時(shí)也對(duì)課上運(yùn)用Flash 動(dòng)畫(huà)的講課效果及影響要素做出探究，對(duì)新課知識(shí)展開(kāi)探索和實(shí)踐，并讓學(xué)生與其父母都能參與其中。

四、Flash在小學(xué)階段數(shù)學(xué)圖形教授中運(yùn)用的有關(guān)提議

1.學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的基礎(chǔ)知識(shí)

在多媒體教學(xué)中Flash動(dòng)畫(huà)是經(jīng)常被用到的技術(shù)。該技術(shù)所呈現(xiàn)的教學(xué)素材是集聲音、圖形于一體的。對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)以及具備較高的能力是非常重要的，因此一定要對(duì)此極其重視。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上千篇一律的圖形知識(shí)時(shí)，會(huì)覺(jué)得十分枯燥，因此，在圖形講授中用到Flash，能夠有效克服學(xué)生這一心理。Flash通過(guò)將圖、聲結(jié)合的形式對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更感興趣。

2.交互式白板與Flash動(dòng)畫(huà)的聯(lián)合使用

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)圖形講授中，交互式白板可以進(jìn)行圖形制作，將其與Flash技術(shù)結(jié)合到一起，可以展示圖形的變化。交互式白板中包含Active Inspire軟件，在具體教學(xué)中此軟件功能與PPT有相似之處，但是在功能的靈活性上卻不能與之相比。

在教授幾何圖形時(shí)，用黑板進(jìn)行講課的方式，圖形的變換很難在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)，但這一點(diǎn)Flash能夠很容易做到。先對(duì)圖形進(jìn)行處理，然后將交互式白板與Flash 軟件聯(lián)合應(yīng)用，動(dòng)態(tài)化的處理剛制作完的圖形。在Flash軟件對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行制作時(shí)，不論是在圖形的尺寸還是在圖形的角度，幾何圖形都可以很輕松地進(jìn)行變換。Flash動(dòng)畫(huà)授課的方式相對(duì)于以往的圖形授課方式來(lái)說(shuō)，便捷是其最大的優(yōu)勢(shì)，由于這一優(yōu)勢(shì)的存在，使其廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

3.評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)主體主要為三個(gè)方面，分別為家長(zhǎng)的回饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師們的情況，通過(guò)三方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；再以以下途徑對(duì)評(píng)價(jià)的整體效果進(jìn)行提升：以制作評(píng)價(jià)列表的方式，讓評(píng)價(jià)更加真實(shí)和客觀；通過(guò)增加評(píng)價(jià)范疇的方式評(píng)價(jià)學(xué)生課上實(shí)際操作能力、課下熟練程度以及考試成績(jī)的波動(dòng)，在經(jīng)過(guò)橫向與縱向的對(duì)比后，指導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要每一個(gè)人都終身學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師的教學(xué)方法一直在緊隨其發(fā)展腳步。現(xiàn)如今，電化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及，這一教學(xué)模式更加凸顯了對(duì)新課標(biāo)素質(zhì)教育的重視，也與新時(shí)期課程改革的要求相符合，可以通過(guò)其對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，它是非常值得人們探討和研究的。