文楊玲玲

一、意外來(lái)客，擾亂秩序

“哇！快點(diǎn)來(lái)呀！”一聲驚叫擾亂了有序的活動(dòng)，所有人立馬轉(zhuǎn)向聲音的方向，一聽聲音，我眉頭一皺，調(diào)皮的堯堯是又有了什么新花樣嗎？“楊老師，這是什么呀？”堯堯看看墻角，又看看我，用他脆亮的嗓音繼續(xù)吸引大家的注意，孩子們一下子都圍了過(guò)去?！笆球狎?！蜥蜴！”機(jī)靈的軒辰告訴大家。“我知道的，我在書上看見過(guò)的，就是蜥蜴！”軒辰滿眼放光，自豪地告訴大家。他是個(gè)思維活躍的孩子，大家都很信任他。

“蜥蜴是怎么到我們教室里的？”被軒辰這么一問(wèn)，大家議論紛紛，相互擁擠著圍住蜥蜴。“你們先退后一點(diǎn)，別嚇著小動(dòng)物呀！”聽了我的話，孩子們退后了一點(diǎn)，給了蜥蜴一點(diǎn)空間。雖然我心里也很害怕，但職業(yè)的本能讓我又不想放棄這個(gè)讓孩子們探索的機(jī)會(huì)。“哇，很少見哦，我們留住它吧！”“好的，好的！”“耶！好贊！”孩子們歡呼雀躍著。

二、細(xì)心觀察，問(wèn)題多多

意外的“訪客”讓孩子們情緒高漲，我們把它放進(jìn)透明盒子里，可以全方位地觀察它?！皸罾蠋煟粼谖覀冞@里，吃什么呀？”軒辰首先提問(wèn)?！八P(guān)在盒子里，會(huì)不會(huì)死掉啊？”小暖男皓皓問(wèn)道?！熬褪前。銈兌冀兴狎妗?，它真的是蜥蜴嗎？”我的問(wèn)題也來(lái)了。一連串的問(wèn)題似乎讓孩子們有點(diǎn)不知所措?！拔壹依镉斜緞?dòng)物科普書，我回家去找一找！”愛看書的橙橙說(shuō)?！拔乙灿袆?dòng)物的書！”“我要和媽媽在手機(jī)上找！”“還可以上網(wǎng)呢！”所有人都參與進(jìn)來(lái)。我提議：“那我們就先把小動(dòng)物留在這里，回去找找答案，明天來(lái)分享給大家，好嗎？”我的提議得到了大家的支持，我們的探究之旅就這樣開始啦！

教師的敏感性讓我及時(shí)捕捉到了這一真實(shí)事件，哪怕是打斷原先有秩序的活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽兯P(guān)注的正是能促進(jìn)其主動(dòng)活動(dòng)，獲得主動(dòng)發(fā)展的最好契機(jī)。孩子們所熟知的和未知的世界在這個(gè)時(shí)刻被很好地鏈接起來(lái)。產(chǎn)生了問(wèn)題，教師就會(huì)牽引著孩子們?nèi)ヌ骄?，就要根?jù)孩子們的興趣點(diǎn)給予適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)向，在主動(dòng)探究的過(guò)程中收獲更多經(jīng)驗(yàn)。

三、探究之旅，驚喜連連

通過(guò)探究，孩子們知道這個(gè)意外來(lái)客不是蜥蜴，而是壁虎。餐后散步時(shí)，我們討論起來(lái)：“楊老師，小壁虎沒(méi)有食物，它會(huì)餓死的，怎么辦？”“要不然把它放了？”“??？”孩子們面露難色。“沒(méi)有食物真的會(huì)餓死的！”我又肯定地說(shuō)?！拔也灰屗赖?，它是很好的小動(dòng)物！”“放了它，讓它去找媽媽吧！”可愛的涵涵說(shuō)得一本正經(jīng)?！昂?！”善良的孩子們異口同聲地回答。意見統(tǒng)一后，我就派細(xì)心的萱萱去拿裝壁虎的盒子。我們一起來(lái)到了幼兒園圍墻邊。“這里有爬山虎，是小壁虎喜歡的地方，就在這里吧。”打開盒子，小家伙開始探頭探腦，萱萱用小棍子將它挑了出來(lái)，小家伙似乎聞到了熟悉的味道，一會(huì)兒就消失在綠葉間，孩子們依依不舍，一直盯著墻壁?！皸罾蠋?，小壁虎好厲害，腳底有吸盤的！”“對(duì)啊，小壁虎可以在墻壁上爬行，還有其他會(huì)爬的動(dòng)物嗎？”“楊老師，這個(gè)爬山虎怎么在墻壁上呀？它是不是也會(huì)爬？”大眼睛婷婷的問(wèn)題讓大家又把目光投向剛才的墻壁?！八菚?huì)爬的樹嗎？”皓皓接得很快。“有會(huì)爬的動(dòng)物，也有會(huì)爬的植物呢！”軒辰都已經(jīng)總結(jié)好了，我對(duì)著皓皓和軒辰點(diǎn)了點(diǎn)頭：“有道理，那還有什么植物會(huì)爬？還有哪些會(huì)爬的動(dòng)物呢？我們要不要去研究一下？”

接下來(lái)的每一天，孩子們總要迫不及待地分享自己的研究，我滿臉笑意地聆聽，滿是期待，滿是欣賞，滿是欣喜，孩子們都有了不同收獲，不一樣的成長(zhǎng)。

活動(dòng)暫時(shí)告一段落，反思卻從未停止。虞永平教授指出，不是用游戲去替代其他實(shí)施途徑，不是把幼兒園所有活動(dòng)都變成游戲，而是要把游戲理念、游戲精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，包括一日生活、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等，吸引孩子主動(dòng)投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足不同發(fā)展水平的孩子的需要。是的，課程實(shí)施的途徑有很多，怎樣讓課程更加充滿游戲精神，讓課程是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的……我們的追求永遠(yuǎn)在路上。