文 董麗瑩

一、問題診斷

小班幼兒年齡小，剛入園時哭鬧現(xiàn)象較為嚴重，是全園關注的焦點。入園環(huán)節(jié)有固定的模式，但幼兒很快就失去了新鮮感。經過反思，我們發(fā)現(xiàn)問題產生的原因主要有：“放置標志物”的入園形式根深蒂固，幼兒參與“簽到”活動的積極性不高；忽略了“入園簽到”環(huán)節(jié)生活化的教育指導及教育價值；入園簽到形式單一，缺乏游戲性；簽到材料缺乏可操作性，互動性不強；入園簽到環(huán)節(jié)中教師及家長的干預，剝奪了幼兒鍛煉的機會。

二、優(yōu)化策略

可以設置趣味性、可操作性和教育價值融為一體的“入園簽到”活動，不僅能提高幼兒的自律性，完成幼兒從“我上幼兒園”到“我要上幼兒園”的思想轉變，增強他們對自我的認同感，還能營造一種自主、接納、愉悅、關愛的環(huán)境氛圍。

三、優(yōu)化過程

（一）創(chuàng)設情境式入園簽到活動

在一次音樂游戲活動“小雞出殼”中，幼兒們對小雞成長的過程產生了濃厚的興趣。抓住這一教育契機，我們也來領養(yǎng)一個蛋寶寶吧，“21 天我來孵蛋”簽到儀式開始啦！

（二）制作“我來孵蛋”互動墻飾

在教室門口創(chuàng)設了“我來孵蛋”互動墻飾，淡化、轉移幼兒的焦慮情緒，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，體驗到入園的愉悅。

“蛋寶寶”——選擇了幼兒們喜歡的“玩具扭扭蛋”。（能力練習：鍛煉幼兒手部小肌肉，提高幼兒獨立操作的能力。）

“能量豆”——現(xiàn)階段選擇了美工材料中顏色、大小不同的毛毛球。（能力練習：訓練幼兒區(qū)分顏色、物體大小、形狀及數(shù)量關系。）

“雞窩”——利用廢舊蛋托、紙板、糖果紙托制作的互動式簽到墻。（能力練習：促進幼兒思考，將貼有照片的“蛋寶寶”與“雞窩”上的照片進行一一對應。）

“小雞快跑”記錄板——準備紅、黃、藍、小雞貼紙若干，自制記錄板。（能力練習：訓練幼兒學習自主記錄。）

（三）自主簽到——每天一顆“能量豆”

幼兒每天給“蛋寶寶”喂“能量豆”，5 顆能量豆兌換1 張顏色貼紙，集齊紅、黃、藍3 張貼紙兌換1 只小雞貼紙。

四、獲得的經驗

通過“21 天我來孵蛋”這種入園簽到形式，幼兒入園的積極性變高了，也漸漸形成了做事的秩序感及責任感。

（一）每日一練，有目的地提高幼兒的操作技能

幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，要支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。幼兒通過每天給“蛋寶寶”喂“能量豆”，在感知、體驗和操作中理解數(shù)的抽象關系，并在解決問題的過程中運用所學的數(shù)學知識。

（二）有利于幼兒表達情緒并展現(xiàn)自我

“簽到墻”成為幼兒表達情緒的小天地，成為教師觀察和了解幼兒的窗口。幼兒由于年齡小，不能及時調整自己的情緒，這就需要教師幫助幼兒學會控制情緒，應對和轉化不良情緒，逐漸建立起自信心。

（三）產生自我認同感及班級歸屬感，關心集體和他人

幼兒具有自我認同、被群體尊重并接納的心理需求，通過簽到活動，幼兒感受到自己在集體中的重要性，產生自我認同感，強化了在班級中的歸屬感和安全感。請假的幼兒回園后也能夠得到同伴的詢問和關心，久而久之，幼兒就更懂得關心集體和他人了。

今后，對如何進一步落實“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，不斷轉變教師的兒童觀、游戲觀、價值觀，我們還需繼續(xù)實踐與思考。將“課程游戲化”精神融入一日生活活動中，還面臨著很多挑戰(zhàn)，需要我們堅持不懈地學習與思考。