江蘇省響水縣老舍中心小學 程廷輝

在新課程改革的背景下，教學理念和教學方式進行了前所未有的革新。為了最大程度地實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標，促進學生的全面發(fā)展，教學必須進行相應的改革和創(chuàng)新，以適應當前快速發(fā)展的時代。而農(nóng)村教育作為教育環(huán)節(jié)中相對薄弱的一方，國家有關(guān)教育部門必須加大對農(nóng)村教育的扶持力度，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特殊的教育發(fā)展現(xiàn)狀，為其制定適合的教育發(fā)展計劃和教學目標，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育的全面發(fā)展。本文以農(nóng)村小學數(shù)學教學作為切入點，探索農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學小班化教學的發(fā)展模式，通過采取各種有效措施，以不斷提升農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量和教學水平，培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化的優(yōu)秀人才，為農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展做貢獻。

一、明確數(shù)學教學目標，激發(fā)學生興趣

小學數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，它與我們的生活密切相關(guān)。學習數(shù)學即通過一個由簡單到復雜的思維鍛煉過程，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性成為當前需要考慮的重要課題。對于農(nóng)村小學數(shù)學教師而言，必須具備基礎(chǔ)的數(shù)學專業(yè)知識，能夠借助各種獨特的方式幫助學生輕松掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，在課堂準備、課堂設(shè)計以及課堂教學過程中采用多種方式激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，而小班化教學，顧名思義，指在學生較少的班級中開展教育教學活動的組織方式，相應的，教學內(nèi)容、模式、教法、評價手段會發(fā)生全新的變化，教學觀念也將進行一定程度的更新。讓學生慢慢地喜歡數(shù)學，將數(shù)學與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，真正做到學有所用。基于此，農(nóng)村小學數(shù)學小班化教學必須明確數(shù)學教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，小班化教學應從以下兩方面著手：首先，目標是實踐的前提。教師在教學設(shè)計過程中，必須充分結(jié)合數(shù)學教學目標，通過各種活動盡可能地實現(xiàn)預期的教學目標，真正做到學有所成，能夠?qū)W到的數(shù)學知識運用到實際生活中，一定程度上激發(fā)學生的學習自信心，學生更愿意主動地融入課堂活動中，營造積極向?qū)W的課堂氛圍。其次，興趣是學生最好的老師。農(nóng)村數(shù)學教師必須充分了解小學生的日常生活，從小學生的興趣點出發(fā)，借助各種先進的多媒體技術(shù)為學生提供各種豐富多彩的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生做到積極、主動和自主，真正成為學習的主人。

二、以學生為主體，培養(yǎng)合作意識

隨著素質(zhì)教育觀的出臺，學生學習數(shù)學的真正效果不僅僅反映在應試教育上，更重要的是體現(xiàn)在對學生思維能力的培養(yǎng)上，通過一種學科知識的學習，促進學生各方面能力的提升。小學生心理和生理仍處于不穩(wěn)定時期，對各種事物均保持著熱情和好奇，愛玩愛鬧，如果課堂內(nèi)容比較枯燥無味，一旦進入正規(guī)的教學環(huán)節(jié)，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學任務?；谛W生的生理、心理發(fā)展特點，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學方式和教學手段的創(chuàng)新，從教學的每個環(huán)節(jié)入手，以學生為主體，不再以教師自身的衡量標準作為一堂課成功的關(guān)鍵，而應從學生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體價值，讓學生真正地參與其中。在小班化數(shù)學教學過程中，尊重學生的個體差異，對于基礎(chǔ)較好的學生和基礎(chǔ)薄弱的學生采取不同的教學方法，促進每個學生的全面發(fā)展。小班化教學不同于以往的大班化教學模式，它班級人數(shù)較少，規(guī)模較小，教師可以充分關(guān)注和了解每個學生，根據(jù)不同學生的發(fā)展實際選擇適合的教學方法和教學模式?；诖?，首先，農(nóng)村小學數(shù)學教師必須樹立學生主體意識，學生是教學的主體，必須改變以往教師的主體地位，從學生的個體需求出發(fā)，為老師和學生提供更多交流的時間和空間，能夠使每個學生都能享受到一定的教育資源，促進學生的個性發(fā)展。其次，小班化教學增加了學生間交流的機會，學生之間可以相互討論、相互切磋、相互啟發(fā)、相互影響、相互激勵，培養(yǎng)學生的合作意識，搭建同學間友誼的橋梁，同學之間互幫互助，實現(xiàn)自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的實踐探究能力和團隊合作能力，提升學生的數(shù)學學習能力和學習水平。

三、尊重學生個體，做好分層教學

小班化教學模式能夠更好地考慮到學生的個體差異，更好地開展因材施教，而這恰恰體現(xiàn)了分層教學的教學理念。 由于每個學生的周圍環(huán)境各不相同，受到其父母以及各方面的影響不盡相同，造成每個學生的認知能力、理解能力以及學習能力也不盡相同，相應地，對數(shù)學知識的掌握程度也各有差異?；诖耍r(nóng)村數(shù)學教師必須尊重學生個體，做好分層教學，不把成績的優(yōu)劣作為劃分學生學習能力的唯一標準，教師也可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習主動性或者學習方式對學生進行分層教育。一方面，打破了唯成績第一的評價方法，給學生更多的選擇性，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并且?guī)椭鷮W生及時激發(fā)自己的潛能和創(chuàng)造力，讓學生更加自信，更愿意參與課堂活動，提升學生的學習能力促進學生的個體發(fā)展；另一方面，每個學生擅長的領(lǐng)域各不相同，相應地，其采取的學習方法也各不相同，小班化教學有利于學生之間相互交流、相互影響，互相學習和借鑒彼此的優(yōu)點，不斷地為己所用，利于學生掌握更多不同的學習方法，提升學生的學習效率，營造團結(jié)合作的課堂學習氛圍。因此，基于小班化教學的優(yōu)勢，采取分層教學具有很強的實用性，能夠最大程度地讓教師關(guān)注每個學生，在教師的引導下讓每個學生自由發(fā)展，為學生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

綜上所述，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中采取小班化教學具有一定的現(xiàn)實意義，教師應順應教育發(fā)展趨勢，關(guān)注每個學生，在今后的教學實踐中充分發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，遵循因材施教的教學理念，尊重每個學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)合作意識和探究能力，促進農(nóng)村地區(qū)教學水平的提升。