江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 吳衛(wèi)衛(wèi)

高中對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段。如果說小學(xué)和初中作為義務(wù)教育階段，培養(yǎng)了學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。那么高中就是幫助學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)加以更深層次的利用，教授學(xué)生更深層次的知識(shí)。學(xué)生在高中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中階段學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)其未來的人生發(fā)展是極為重要的。但是現(xiàn)階段的高中教育方式依舊存在很大的問題，尤其是在當(dāng)下大數(shù)據(jù)發(fā)展極為迅速，高中課堂教學(xué)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還不夠。本文將針對(duì)此進(jìn)行深入的分析。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教學(xué)方式趨于傳統(tǒng)

教學(xué)方式一直是一節(jié)課程能夠創(chuàng)新的核心，也是決定一節(jié)課程上課效率的決定性因素。我國(guó)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和過去基本上沒有很大的差異，依舊是公式解讀、題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方式。那么為什么這樣的教學(xué)方式在過去就適用，在當(dāng)下的教育環(huán)境中就不適用呢？因?yàn)楫?dāng)下的社會(huì)環(huán)境和過去相比較已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。無論是學(xué)生所處的生活環(huán)境還是教育環(huán)境，都和過去不同，當(dāng)下大數(shù)據(jù)發(fā)展極快，學(xué)生從幼兒教育開始就接觸到很多和過去不同的內(nèi)容。從懂事開始就接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸信息化，在知識(shí)獲得方式和獲取能力上和過去也有很大的差別，所以當(dāng)下的教學(xué)方式和學(xué)生所處的環(huán)境相比較過于傳統(tǒng)。

2.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅學(xué)生所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，考試結(jié)構(gòu)也發(fā)生了極大的變化。過去的考試內(nèi)容大多和學(xué)生學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容相關(guān)，掌握好課本內(nèi)容就可以獲得高分。所以老師們非常重視課本內(nèi)容和題海戰(zhàn)術(shù)。但是從近幾年的高考數(shù)學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，題型變化很大。多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來的題目逐漸占據(jù)主流，需要學(xué)生有很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，而不是和過去一樣，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的死記硬背就可以獲得考試分?jǐn)?shù)?？荚嚱Y(jié)構(gòu)的變化體現(xiàn)出當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，逐漸趨于綜合應(yīng)用型人才。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于高中生而言，好好學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)檎紦?jù)著更多的教育資源。學(xué)生保持著這樣的責(zé)任心，雖然在學(xué)習(xí)上還算是盡心盡力。但是責(zé)任和興趣畢竟是不同的，一個(gè)是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，一個(gè)是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。想要取得更好的教學(xué)效果，就需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在高中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，需要掌握的知識(shí)更多。如果僅僅依靠老師的單方面講解和施壓，學(xué)生是不可能深入地掌握這些知識(shí)的。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生有更多的途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能夠讓大數(shù)據(jù)真正派上用場(chǎng)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新課堂建設(shè)策略

1.利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

其實(shí)當(dāng)下新型的教學(xué)方式很多，在高中階段實(shí)施也非常具有針對(duì)性。比如翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)等方式，就很適合作為數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂講究的是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，而微課教學(xué)更多的是集中于授課方式的轉(zhuǎn)變。具體而言，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)，很多的公式需要學(xué)生理解和記憶，幾何的變化也需要學(xué)生去理解。那么老師就可以借助多媒體的方式，將立體幾何的具體構(gòu)造進(jìn)行拆解，讓學(xué)生能夠分部進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)立體集合中還有需要學(xué)生通過平面圖進(jìn)行空間想象，將平面圖變成立體幾何進(jìn)行體積和表面積的求解。老師依據(jù)可以通過微課的方式，將立體集合的構(gòu)造以及立體集合和平面圖之間的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)立體幾何的理解。

2.利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了學(xué)生在平常的生活和工作中能夠應(yīng)用到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。所以簡(jiǎn)單是將課本知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生是無法獲得知識(shí)利用的能力的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的獲取和創(chuàng)新。雖然不同的教學(xué)環(huán)境下，老師所具備的教學(xué)資源是不同的，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，任何人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式尋找自己需要的數(shù)據(jù)，老師可以利用教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的獲取，結(jié)合自己將要教授的內(nèi)容，更好地完成教學(xué)。

3.利用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式逐漸增多。在過去，學(xué)生的課下時(shí)間基本上都被各種課后作業(yè)擠滿，很少有時(shí)間去對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深究，也很難和老師、同學(xué)進(jìn)行溝通。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，眾多的新型課下學(xué)習(xí)工具被開發(fā)。云端直播等直播平臺(tái)，可供老師和學(xué)生進(jìn)行交流，而網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)也為老師和學(xué)生提供了一個(gè)課下交流的平臺(tái)。在這些平臺(tái)里，可以進(jìn)行資料的相互分享，也可以進(jìn)行問題答案的討論。通過這樣的方式來充分地利用學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，任何的數(shù)據(jù)信息都沒有絕對(duì)的界限，老師和學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的影響，通過大數(shù)據(jù)獲得自己想要獲取的學(xué)習(xí)信息。同樣地，大數(shù)據(jù)也能夠很好地提升老師的課堂教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。