廣東省珠海市第九中學(xué) 彭華珣

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)支撐與創(chuàng)新動(dòng)力。而且隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教研網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)，各科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，各科學(xué)習(xí)型的APP正在潛移默化中改變著教師的教和學(xué)生的學(xué)，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行深度整合是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。那么我們教師要如何巧妙地將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使之更好地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展呢？

一、巧用信息技術(shù)展開課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能夠深深吸引學(xué)生的注意力。因此，在課堂伊始階段，我們教師可以運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，并能利用旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)解決問題?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體課件，能夠直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過程，能夠讓學(xué)生直觀感受圖形的旋轉(zhuǎn)過程。我們教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)鐘表中分針、秒針的旋轉(zhuǎn)過程。當(dāng)然，學(xué)生在小學(xué)階段，就已經(jīng)學(xué)過圖形旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，呈現(xiàn)過鐘表指針的旋轉(zhuǎn)過程后，我們教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)過程：一個(gè)等腰三角形ABC，D是底邊BC上的一點(diǎn)，三角形ABD經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后到達(dá)三角形ACE的位置。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三角形ABD旋轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是哪一點(diǎn)？三角形ABD旋轉(zhuǎn)了多少度？課件中的問題情景，會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極自主地投入新知的探索活動(dòng)中。

二、巧用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新的教學(xué)方法，其中最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是將以“教師的教”為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生的學(xué)”為主的課堂，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的課堂。

以《正多邊形和圓》為例，課前，我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并制作若干個(gè)微課件。其一是導(dǎo)入新課的微課件，我們教師可以用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生回憶他們學(xué)習(xí)過的正多邊形知識(shí)，如正多邊形是不是軸對稱圖形，對稱中心是哪一點(diǎn)，對稱軸有多少條等。然后再引出新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了許多圖形與圓的關(guān)系，今天我們來一起學(xué)習(xí)一下正多邊形和圓有什么關(guān)系。其二是講授新課的微課件，在該微課件中，我們教師可以出示圓的內(nèi)接正三角形、內(nèi)接正四邊形、內(nèi)接正五邊形、內(nèi)接正六邊形，讓學(xué)生探索圓內(nèi)接正多邊形的中心、中心角、邊心距、半徑和圓的關(guān)系。其三是引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)的微課件，在該微課件中，我們教師要出示一些練習(xí)題目，讓學(xué)生能用圓與正多邊形的性質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

制作好以上微課件后，教師要將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生在課前展開自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性非常高。

三、巧用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所謂的重難點(diǎn)就是學(xué)生個(gè)人不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生需要花費(fèi)較大的時(shí)間和精力的知識(shí)點(diǎn)。我們教師不妨運(yùn)用多媒體課件來幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如《中心對稱》，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是中心對稱的性質(zhì)及初步應(yīng)用，就是中心對稱與旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我們教師也可以運(yùn)用多媒體課件來呈現(xiàn)某一圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°的過程，即運(yùn)用多媒體課件來呈現(xiàn)一個(gè)三角形ABO繞O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°形成三角形CDO的過程，然后讓學(xué)生觀察三角形ABO與三角形CDO之間的關(guān)系，讓學(xué)生展開中心對稱、對稱點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生還會(huì)明白中心對稱與旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。

又如《弧長和扇形面積》，這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索弧長及扇形面積計(jì)算公式的過程。教學(xué)時(shí)，我們教師同樣可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)半徑為10cm的轉(zhuǎn)動(dòng)輪的傳送帶，讓學(xué)生通過計(jì)算轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)1°，2°，n°，傳送帶上的物品被傳送多少厘米，進(jìn)而讓學(xué)生推導(dǎo)出弧長的計(jì)算公式。我們教師還可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)相應(yīng)弧長和扇形面積的圖片，讓學(xué)生探索相應(yīng)弧長與扇形面積的關(guān)系。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，運(yùn)用其來導(dǎo)入新課，創(chuàng)新教學(xué)方法，并幫助學(xué)生有效地突破重難點(diǎn)，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。