新疆克拉瑪依市第二小學(xué) 張翛然

伴隨小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教學(xué)中不僅需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著小學(xué)生閱讀審題能力不足的問題，主要是由于學(xué)生對(duì)概念掌握不清晰、審題時(shí)過(guò)于馬虎導(dǎo)致的，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都為學(xué)生解題能力造成影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的審題能力，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效審題教學(xué)模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生正確的審題習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、有效閱讀審題

對(duì)于審題而言，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉問題，掌握已知以及未知的關(guān)系，逐步獲得解題信息，以得到最終的答案。審題能力作為一種綜合性較強(qiáng)的能力，不僅包括了閱讀、理解，而且也包括了綜合性的分析能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的解題能力，引導(dǎo)學(xué)生按照已知條件得到最終結(jié)果，充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生審題中粗心大意。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的分析，一些家長(zhǎng)反映，當(dāng)孩子看到題目時(shí)就說(shuō)我不會(huì)，但是當(dāng)讀完題目之后馬上就說(shuō)我會(huì)了。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生對(duì)題目缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，或是根本無(wú)法讀懂題目，影響數(shù)學(xué)解題的整體質(zhì)量。而且由于小學(xué)生正處于審題發(fā)育階段，一些審題能力低下的現(xiàn)象是由學(xué)生視知覺發(fā)育遲緩造成的，在這種狀況下，學(xué)生的閱讀能力會(huì)出現(xiàn)障礙，從而發(fā)生由于審題能力不足造成的馬虎、粗心。

2.學(xué)生審題中喪失自信心。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，由于小學(xué)生克服困難的意識(shí)相對(duì)薄弱，當(dāng)發(fā)現(xiàn)題目中條件較多而且復(fù)雜的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致心情緊張，不愿意再進(jìn)行題目的閱讀，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就降低了學(xué)生的審題能力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。而且，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的特殊性，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題可以準(zhǔn)確地掌握題目的內(nèi)容，但是，對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，缺少探究的勇氣，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)已知條件，降低了學(xué)生的解題能力，而且長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生審題中思考片面。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，小學(xué)生的機(jī)械記憶以及形象思維會(huì)占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，在審題中通常會(huì)運(yùn)用形象的思維意識(shí)，當(dāng)遇到題目中條件較多的現(xiàn)象，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能將題目中的已知條件與問題進(jìn)行連接，導(dǎo)致思考相對(duì)片面，無(wú)法提升學(xué)生的審題能力以及解題能力。例如，應(yīng)用題：一捆電線長(zhǎng)為100米，三班先用去了20米，之后又用去了48米，若2班需要40米，還夠嗎？學(xué)生在解題中雖然可以得到答案，但是，卻沒有將電線以及剩下的電線進(jìn)行聯(lián)系，導(dǎo)致效果差強(qiáng)人意。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效閱讀審題的優(yōu)化策略

1.明確掌握題目的基本內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生通過(guò)審題能力的提升，不僅可以掌握正確的題目?jī)?nèi)容，而且也可以準(zhǔn)確找到已知條件，提高解題的準(zhǔn)確率。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生閱讀審題能力，應(yīng)該做到：第一，準(zhǔn)確閱讀題目并掌握內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)，要求學(xué)生不添字、不漏字，而且，讀完一遍題目之后需要再次默讀題目，詳細(xì)的解讀題目的含義，提高學(xué)生的閱讀審題能力。第二，題目閱讀中應(yīng)該逐漸化解細(xì)小障礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的默讀能力，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握題目?jī)?nèi)容，發(fā)現(xiàn)題目中存在的隱藏障礙，從而有效提升學(xué)生的解題能力。例如，在人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的乘法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生用1，3，5，8四個(gè)數(shù)字列兩個(gè)不同的加法算式和乘法算式。在學(xué)生分析的過(guò)程中，教師一定要要求學(xué)生看清題目的內(nèi)容，不能看錯(cuò)數(shù)字，也不能看錯(cuò)題目的意思，學(xué)生在這種清晰的解題環(huán)境下，可以很快得到答案。

2.精確掌握題目中的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的分析，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。第一，在學(xué)生審題的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，由于一些數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量關(guān)系容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，需要讓學(xué)生明確題目的具體數(shù)量，分析問題的主體。通過(guò)這種針對(duì)性的引導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握正確的審題技巧。例如，人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)的加法應(yīng)用題教學(xué)中，在進(jìn)行誰(shuí)比誰(shuí)多的應(yīng)用題解答中，教師一定要讓學(xué)生掌握題目的內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題中的“誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”，通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生可以明確題目中的已知條件，并正確地計(jì)算出得數(shù)。第二，在數(shù)學(xué)審題指導(dǎo)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析題目中已知條件之間的定量關(guān)系，由于數(shù)學(xué)知識(shí)中存在著一定的規(guī)律性，數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量基本存在著潛在關(guān)聯(lián)，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生精準(zhǔn)地把握正確的數(shù)量關(guān)系，從而準(zhǔn)確地解答。

3.教師應(yīng)該言傳身教提高學(xué)生審題能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)中，很多學(xué)生在第一次審題時(shí)并不能發(fā)現(xiàn)題目中已知條件的關(guān)聯(lián)性，對(duì)題目容易出現(xiàn)先入為主的思想，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生的解題能力。而且，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是單純地強(qiáng)調(diào)審題的重要性，卻沒有加強(qiáng)對(duì)審題能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生雖然知道審題的重要性，但是難以發(fā)現(xiàn)題目中有用的信息，從而降低審題的整體效果。因此，教師在審題指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握正確的審題方法。如，在人教版三年級(jí)《一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》的課程教學(xué)中，由于概念抽象，學(xué)生很容易對(duì)題目?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，教師在審題引導(dǎo)中應(yīng)該結(jié)合題目的內(nèi)容，按照題目的步驟以及方法，掌握正確的解題思路，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)教師一定要突出審題重要性，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)字變化的題目中，可以準(zhǔn)確地掌握題目的提問思維，從而提高解題的效率。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行審題教學(xué)方法的創(chuàng)新，以充分展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)的重要性。而且，小學(xué)教師也應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，通過(guò)課程教學(xué)方法的整合，教學(xué)內(nèi)容的分析等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)審題的過(guò)程中掌握題目的基本內(nèi)容，明確題目中的數(shù)量關(guān)系，全面提升學(xué)生的審題能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)有效性的最終目的。