江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué) 梁 娟

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大推動力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，進而吸引學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)知識?；谏罨男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式與實際生活脫節(jié)的缺陷，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的運用，另一方面，在生活化的教學(xué)活動中，可以營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、讓生活走進教學(xué)課堂，在生活實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

作為小學(xué)學(xué)生，他們的智力還處于發(fā)展階段，其思維主要是以形象思維為主，而抽象思維、邏輯思維等能力比較差，再加上數(shù)學(xué)教材知識中數(shù)學(xué)術(shù)語比較多，距離學(xué)生實際生活比較遠(yuǎn)，為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識增加了一定的難度。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往照本宣科，將系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)理論直接灌輸給學(xué)生，也不利于小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。針對這些情況，教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)方式，在生活中尋找相關(guān)的教學(xué)知識，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《千克和克》這一節(jié)課程時，為了讓學(xué)生可以認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的質(zhì)量觀念，了解千克和克之間的進率，從而進行簡單的換算、估算，并逐漸提高估算能力。所以教師在教學(xué)中，可以開展生活化的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在具體的操作中，體會抽象的數(shù)學(xué)概念。首先，在課程開始之前，教師請全班學(xué)生上秤稱一稱自己的體重，用千克作單位記住自己的重量，回家將自己的體重告訴父母。隨后，在課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生上講臺上稱書包、書、文具盒等一些物品的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這種方式，學(xué)生初步了解到一些重量單位，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師請學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的2 分的硬幣，放在手心掂一掂，在親身實踐中感知克這個質(zhì)量單位。最后，拿出一袋500 克的鹽，讓學(xué)生進行思考，兩袋相同的鹽是多少克呢？并說出自己的計算過程。教師把兩袋鹽同時放到以千克為單位的秤上，顯示出鹽的重量……在這樣一步步的實踐操作中，學(xué)生既建立了質(zhì)量觀念，又輕松掌握了克與千克之間的轉(zhuǎn)換進率，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)提供了非常重要的幫助，也提高了學(xué)生的估算意識和估算能力。

二、設(shè)置生活化的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

思起源于疑，學(xué)起源于問，這也就是說，問題是創(chuàng)新和探究的基礎(chǔ)。在生活化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與思維發(fā)展水平以及教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)置生活化的問題導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)課堂。所謂創(chuàng)設(shè)生活化的問題導(dǎo)入，就是要求教師在教授數(shù)學(xué)知識時，設(shè)置與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中進一步的提出問題、解決問題。這種方式不僅有助于提高學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)，還有助于拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升和毫升》這一節(jié)課程時，為了讓學(xué)生能夠初步認(rèn)識容量單位的含義，認(rèn)識一些容量單位，提高學(xué)生的觀察能力、比較能力以及估計能力，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以通過設(shè)置與生活相關(guān)的問題導(dǎo)入，提升學(xué)生的課堂參與度，刺激學(xué)生的求知欲和探究欲。首先，在課程開始時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些飲料瓶、飲料罐等具體物品，提問學(xué)生：在商標(biāo)紙上，是否能知道這些飲料瓶和飲料罐能裝多少飲料？是從哪里看出來的？學(xué)生通過對這兩個問題的思考，既可以初步認(rèn)識升和毫升的計量單位，又可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的開展奠定了基礎(chǔ)。教師繼續(xù)拿出兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺，請學(xué)生觀察比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛水多一些，哪一個能盛水少一些，為什么？在這種對生活實際物品的探討下，學(xué)生可以很容易掌握容量的概念。隨后，請學(xué)生繼續(xù)觀察兩個冷水壺，提問：哪一個冷水壺的容量比較大？通過什么方法可以比較出冷水壺容量的大?。拷處煵粩嘣O(shè)疑，不斷深化教材知識，一步步推動學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)原理。通過這種方式，學(xué)生可以客觀地了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進一步牢記升和毫升這兩種計量單位，深入感受到數(shù)學(xué)與日常實際生活中的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、尋找生活中的數(shù)學(xué)教育素材，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

在日常生活的方方面面都蘊涵著大量的數(shù)學(xué)理論，而在實際的教材內(nèi)容中，數(shù)學(xué)理論較為書面化，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)情緒，同時還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，并不考慮實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用，不會利用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題，只能適應(yīng)考試。針對這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)數(shù)學(xué)解決方式，增強學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的思想意識，進一步提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生各方面都得到全面的發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一節(jié)課中長方形和正方形周長的計算，為了讓學(xué)生主動探索出長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法，使學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師可以在課堂活動中，為學(xué)生尋找生活中數(shù)學(xué)的教學(xué)素材，讓學(xué)生體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。首先，課程開始時，教師利用多媒體出示學(xué)校的籃球場，請學(xué)生仔細(xì)觀察十分熟悉的籃球，說一說自己知道了什么，并提出自己的數(shù)學(xué)問題。利用熟悉的事物，可以快速地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有的學(xué)生提出想知道籃球場的周長，有的學(xué)生想知道籃球場的面積……在學(xué)生提出問題后，教師請學(xué)生結(jié)合實際場景，利用已知的生活經(jīng)驗，求解籃球場的周長，也就是長方形的周長。有的學(xué)生把籃球場的四邊相加，有的學(xué)生先利用乘法計算兩條長、兩條寬，再進行相加……最后，讓學(xué)生把所有的計算方法寫到黑板上，請學(xué)生評選出最喜歡的計算方法，同時引導(dǎo)學(xué)生說出計算長方形周長需要的條件，為接下來正方形周長的計算做好鋪墊。通過找尋生活中的教育素材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的補充和加工，為學(xué)生呈現(xiàn)生活化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。