安徽省安慶市大別山科技學(xué)校 萬(wàn)成林

針對(duì)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱的實(shí)際學(xué)情，提高課堂教學(xué)效率則成為教師、專家探索的焦點(diǎn)問(wèn)題。而在這里，最基礎(chǔ)的要求在于對(duì)學(xué)生興趣、匹配學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)方式及專業(yè)成長(zhǎng)最終目的的正視，以在其學(xué)習(xí)主動(dòng)性生成的前提下進(jìn)行漸次深入的引學(xué)工作。下面，我便從三方面出發(fā)，對(duì)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題詳做闡述。

一、生活情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是極為普遍且經(jīng)典的一句名言，所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是步入高效學(xué)習(xí)的主要方向。而傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)中純思辨性的知識(shí)理論講解是大不適于其注意吸引特點(diǎn)的，而偏向于靈活化、生活化、熟悉化的形象情境則更能調(diào)動(dòng)其好奇心和求知欲。所以生活情境導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生高效步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。

例如：在《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我和其共同創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)實(shí)際的“傳話”情境：我先告訴左面排頭兩位同學(xué)A、B 一句話“既不回頭，何必不忘”，然后讓這兩位同學(xué)分別再傳給另外兩位同學(xué)，如A 傳給同學(xué)C、D；B 傳給同學(xué)E、F，再讓這四位同學(xué)按每人傳給兩位同學(xué)的方式往下傳，直至全部同學(xué)都知道了這句話。當(dāng)傳完以后，我讓最后幾位同學(xué)說(shuō)出自己聽(tīng)到的話，他們的答案是“既不回頭，不必相忘”“既回頭，不相忘”等，這引起了全班學(xué)生的哄笑，大大提高了其課堂興趣。我趁勢(shì)提出：“大家有沒(méi)有數(shù)一數(shù)，剛剛傳話進(jìn)行了幾輪之后，全班同學(xué)就都知道了？”笑聲漸漸平息，大家共同進(jìn)入了回憶，有的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)幾輪，感覺(jué)很快?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“大概5、6 輪吧?！边@引起了大家的注意，有的同學(xué)還發(fā)出“這么迅速”的感嘆。我便在明確了具體輪數(shù)之后，利用學(xué)生的好奇心進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其過(guò)程中的傳話規(guī)律進(jìn)行研究，從而導(dǎo)入了指數(shù)函數(shù)的概念?？梢?jiàn)，學(xué)生的注意與興趣以及之后學(xué)習(xí)效率的提升與靈活性的情境導(dǎo)入或融入具有很大的關(guān)系。

二、同類模板引學(xué)，易化心理預(yù)期

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，且其專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)要求的掌握程度亦低于一般的普通高中，而旨掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的數(shù)理思維能力?；诖?，“模板式”的教學(xué)方法依其簡(jiǎn)單性、重復(fù)練習(xí)性而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高難度心理預(yù)期具有較好的易化作用，同時(shí)，相對(duì)于變式教學(xué)，依靠同類型題目的訓(xùn)練還能夠幫助學(xué)生打好牢固的知識(shí)理解、記憶根基，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在《直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì)》一節(jié)的“平面與平面平行的判定”部分教學(xué)中，為了深化學(xué)生記憶，并培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)思維、描述的意識(shí)，我先在PPT 上出示了一個(gè)配有圖示的證明兩平面平行的完整過(guò)程。具體如下：

∵平面外直線a 平行于平面α 中的直線 ，所以直線a 平行于平面α（直線和平面平行的判定定理），又平面外線段b 平行于平面α中的線段 ，所以直線b 平行于平面α（同上），又直線a 與直線b 相交，處于同一平面β 內(nèi)，∴平面α 平行于平面β（平面與平面平行的判定定理）。

在引導(dǎo)學(xué)生分析了其嚴(yán)格按照平面與平面判定定理進(jìn)行證明的嚴(yán)謹(jǐn)性之后，我讓同學(xué)們根據(jù)已知條件，按照此證明模板分析證明同樣配有圖示的，但在較為復(fù)雜的立體圖形中的某兩個(gè)平面的平行，依此通過(guò)“同性不同形”的同類題目訓(xùn)練形式達(dá)到深化學(xué)生對(duì)定理理解與記憶的目的，同時(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際問(wèn)題解決中運(yùn)用知識(shí)的能力。除此之外，在如此較為穩(wěn)妥的教學(xué)模式下，讓學(xué)生進(jìn)行了“精學(xué)”，在整體上對(duì)其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量進(jìn)行綜合性的提高。

三、關(guān)聯(lián)專業(yè)選學(xué)，助力成長(zhǎng)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是中職院校的辦學(xué)宗旨，亦是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校的根本目的，所以任何以輔助形式存在的文化課的教學(xué)皆應(yīng)以學(xué)生專業(yè)技能的提升為核心目標(biāo)，以做到“學(xué)有所用”。所以在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要著重選學(xué)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)“技能為本”核心宗旨上提升課堂效率。

例如：如若學(xué)生專業(yè)為“影像與影視技術(shù)”，則要著重講授《立體幾何》章的內(nèi)容，以幫助學(xué)生在立體影視的學(xué)習(xí)中所需要的空間構(gòu)造、想象等能力的鍛煉和培養(yǎng)，并在具體講解過(guò)程中還可結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如影視畫(huà)面構(gòu)圖、基礎(chǔ)美術(shù)等，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的整合。再例如：如若學(xué)生專業(yè)為“服裝展示與禮儀”，則主要著重精講《圓》《橢圓》和與直線等相關(guān)的知識(shí)模塊，并與本專業(yè)課程，如“服裝設(shè)計(jì)與搭配”“臺(tái)步訓(xùn)練”等結(jié)合，讓學(xué)生在感覺(jué)到其對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)有用性的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能的整合性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

由此，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)在對(duì)學(xué)生學(xué)情、中職院校辦學(xué)性質(zhì)與宗旨的充分認(rèn)知和思考下，根據(jù)實(shí)際實(shí)施條件，選擇具體的教學(xué)方法。