江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué) 張 浩

【案例敘述】

片段一：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——在生活中體驗(yàn)“噸”。

師：老師準(zhǔn)備了一袋大米，這袋大米重10 千克，你能抱得動嗎?

生：抱得動。

師：你有什么感覺？

生：不重。

師：兩袋這樣的大米重多少千克？20 千克。你們還能抱得動嗎？

生：重，要用很大的力氣。

師：5 袋大米重——50 千克，你們還行嗎?50 千克你們覺得怎么樣?

生（搖頭）：不行，太重了，拎不起來。

師：50 千克大米已經(jīng)很重了，但是這個(gè)重量與1 噸相比差得遠(yuǎn)了! 我們接著往下算，10 袋這樣的大米重多少?100 袋這樣的大米呢?請小朋友們自己算一算。

生1：1000 千克。

生2：1 噸。

師：這兩種說法都是正確的，1 噸等于1000 千克。

師：同學(xué)們，一袋大米重10 千克，如果100 袋這樣的大米堆放在一起，就是重1000 千克，也就是1 噸。

師：你們還想繼續(xù)感受1 噸有多重嗎?老師給大家提供了一些材料。第一組：l 千克的礦泉水；第二組：25 千克的大米；第三組：20千克的水；第四組：資源就是你們自己，這兩位同學(xué)的體重都是30千克，待會兒就請你們上來抱一抱她們。（學(xué)生活動）

師：現(xiàn)在請每個(gè)小組來匯報(bào)，說一說你們是怎么來體驗(yàn)的，好嗎?

第一組：因?yàn)? 瓶礦泉水重1 千克。所以1000 瓶礦泉水重1000 千克，也就是1 噸。1000 瓶我們是搬不動的，只能用卡車來運(yùn)。

第二組：這袋大米重25 千克。就我能搬離地面，其他人搬不動。40 袋這樣的大米重1000 千克，也就是1 噸。

第三組：1 桶水重20 千克。50 桶這樣的水重1000 千克，就是1 噸。

第四組：1 個(gè)同學(xué)重30 千克，33 個(gè)同學(xué)的體重大約是1000 千克，也就是1 噸。

師：學(xué)到這兒，你能說說1 噸有多重嗎？

【反思】

在初步感受“一噸有多重”這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生先后抱了1 袋大米、兩袋大米，并談?wù)劯杏X，體驗(yàn)一下它們的重量，再過渡到“100袋大米你們能拿起來嗎？”讓學(xué)生感受今天學(xué)的是一個(gè)很重的質(zhì)量單位。在初步了解了1噸大概的重量后，通過分組給學(xué)生提供1瓶礦泉水、1 袋大米、1 桶水，小組合作體驗(yàn)推理，動手又動腦地進(jìn)行切身感受，從而有所思有所想去領(lǐng)會其意。在這個(gè)基礎(chǔ)上以學(xué)生自己為資源，算出了38 名學(xué)生大概重1 噸，再次感受1 噸的重量。

片段二：從生活中來，到生活中去——在生活中感受“噸”。

在（ ）里填上合適的單位。出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1 噸。

師：知道電梯限重量1 噸是什么意思嗎？如果超過了1 噸電梯會怎樣？

生：最多只能裝1 噸的重量，超過1 噸電梯門關(guān)不上會叫。

師：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞?，一次可以坐多少人呢?/p>

生活中的噸（出示橋梁照片）：

師：你知道這個(gè)橋旁邊豎立的標(biāo)志是什么意思嗎？

生：10 噸。

師：說得非常棒，也就是說一輛卡車想要路過這個(gè)橋，這個(gè)卡車能不能超過10 噸呢？

生：不能，不然橋就塌了。

師：可是我們生活中經(jīng)常能看到這樣的事故。（出示圖片）

師：這幅圖你有什么感想？

師：所以在我們的日常生活中一定要遵守規(guī)章制度，要為自己以及他人的安全著想，否則就會對社會造成危害。

【反思】

通過看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對事物重量的估計(jì)能力，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【案例分析】

（一）讓體驗(yàn)在豐富的活動中閃光

學(xué)生平時(shí)的生活對于大計(jì)量單位接觸得比較少，所以是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。生活中的素材很難被帶到課堂上，所以大部分教師采用觀看圖片的方法來新授，直接講授什么是噸，將剩余的大部分時(shí)間花在做題目上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥，就是傳統(tǒng)的灌輸知識，沒有做到“以人為本”的教學(xué)理念。所以如何將“噸”這個(gè)抽象的概念以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1 噸”有多重是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果說“克與千克”是質(zhì)量單位中的種子課，那么“噸的認(rèn)識”就是一節(jié)生長課。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際以及生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生常見的、能感受到的事物作為事例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就是來源于生活。本節(jié)課我創(chuàng)造了許多體驗(yàn)活動，如抱大米，拎水桶，30 名學(xué)生的體重等，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字中從視覺以及感覺上深刻感受1 噸之重，1 噸之大，從“形”和“量”上體驗(yàn)1 噸之多。

（二）讓知識在內(nèi)化中不斷升華

通過拎水、抱大米等活動，小組合作計(jì)算、估算等過程，在身體、視覺、感覺中內(nèi)化新知，在解決實(shí)際問題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識之間的聯(lián)系。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,電梯、橋梁的載重量，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決實(shí)際問題,會用噸作單位,會估計(jì)一些大動物的質(zhì)量，將數(shù)學(xué)課堂與生活知識密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活氣息。

總之，整節(jié)課下來，告別了傳統(tǒng)模式上的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課不再枯燥，整個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：“感知—活動—體驗(yàn)—應(yīng)用”，只有這樣，知識才能在體驗(yàn)中不斷豐富，思維在體驗(yàn)中得到了發(fā)展，情感在體驗(yàn)中得到了升華。