江蘇省淮安市人民小學(xué) 宗芝岑

學(xué)科核心素養(yǎng)代表了學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中需要具備的基本能力，主要包括推理能力、分析能力、理解能力等。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的難點，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生由于自身年齡特點，認知能力、理解能力嚴重不足，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會遇到比較大的困難，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，為此，教師需要加強對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的各類問題，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能夠解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題，幫助學(xué)生準確理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，通過系統(tǒng)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生能夠建立起符號意識、推理能力、立體觀念、運算能力，進而形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂上依舊采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，教師普遍注重對理論知識的講解，忽視了對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段，為此，教師應(yīng)當注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)、運算能力素養(yǎng)、直觀想象素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)主要是指利用數(shù)學(xué)思維方式對各類信息進行加工和分析整理，并對信息進行科學(xué)的記錄，數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要作用。直觀想象素養(yǎng)代表了學(xué)生的想象能力以及對于空間事物的感知能力，這種素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的直覺，有助于數(shù)學(xué)敏感性的提高，對于解決幾何圖形類問題有比較大的幫助。數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)主要是利用數(shù)學(xué)語言表達實際生活中的問題，并尋找解決問題的有效方法。邏輯推理和數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)代表了學(xué)生對數(shù)學(xué)中的圖形、數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容進行歸納總結(jié)的能力，并能夠運用數(shù)學(xué)符號表達出數(shù)學(xué)規(guī)律，這種素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維能力，對深入學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)知識具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本路徑

1﹒加強教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)的靈活性

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實際效果，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，合理設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過精心的教學(xué)設(shè)計，在課堂上將數(shù)學(xué)知識的講解與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行深度融合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生準確理解教學(xué)內(nèi)容。比如在講解混合運算這一內(nèi)容時，教師需要明確教學(xué)的重點，將提高學(xué)生的運算能力作為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。在課堂上，為方便學(xué)生對于相關(guān)知識的理解，教師可以設(shè)計超市購物的情境，組織學(xué)生分別扮演超市收銀員和顧客，將文具盒、鉛筆、筆記本等日常學(xué)習(xí)的物品作為超市的貨物，標注不同的價格，在結(jié)賬過程中，扮演顧客的學(xué)生需要計算出購買商品的總價，收銀員需要找零，利用這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)訙p法的混合運算有更深刻的理解，知識的運用能力也將會得到全面提高。同時，在日常教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本目標。比如在講解小數(shù)加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，組織小組之間進行計算比賽，為每個小組分配50 道計算題，哪個小組最先完成，哪個小組獲勝，對于獲勝的小組可以給予一定的獎勵。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，對知識的理解將會全面加深，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的運算學(xué)科素養(yǎng)和團隊合作能力，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要促進作用。

2﹒拓展教學(xué)內(nèi)容

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標準要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點，單純依靠小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容無法達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，為此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過課堂知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。比如在講解數(shù)學(xué)中常見的追擊問題時，教師可以在常規(guī)的講解模式基礎(chǔ)上，將追擊路線轉(zhuǎn)變?yōu)榍€追擊的模式，如A、B兩人從甲地到乙地，A行走的路線為直線，全長為100km，行走的速度為50km/h，B行走的路線為曲線，全場160km，行走的速度為70km/h，兩人誰會先到達乙地？這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的延伸，學(xué)生在解決問題的過程中，建模能力、計算能力、邏輯推理等方面的能力均能夠得到提高，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的促進作用，為此，教師需要加強對教學(xué)內(nèi)容的研究和分析，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3﹒創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

目前，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，為此，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在注意力高度集中的情況下完成知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的建立。在實際開展課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有開放性的教學(xué)問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。比如在講解三角形面積這一內(nèi)容時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式，并分析三角形的面積如何計算，在這個過程中，學(xué)生能夠融入教師設(shè)定的問題情境中，使想象力得到充分鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也將得到全面提高。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，為此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。