江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中心小學(xué) 楊 鐘

數(shù)學(xué)科目對(duì)大部分的孩子來說缺乏吸引力，很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總有著一定的抵觸和厭惡心理。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，提高孩子們的數(shù)學(xué)水平，廣大數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法和策略，師生間平等地交流與探討。在日常課堂中，老師要勤提問題，引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，努力解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生解題策略與能力，使學(xué)生不依賴于老師。

一、勤于提問，用問題連接課堂

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師要勇于提出問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)的完全教學(xué)的上課模式，提高同學(xué)的課堂參與度與積極性。上課時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，用引導(dǎo)式的方式提出問題，并且可以在一個(gè)問題提出后再提出另一個(gè)問題，一個(gè)一個(gè)問題深入老師所研究的數(shù)學(xué)知識(shí)中。通過追問的方式，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力與活力。通過多個(gè)問題的提出，也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，在多個(gè)問題高強(qiáng)度的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大提高。

例如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)課本中的《三角形、平行四邊形和梯形》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分是才接觸到的新的知識(shí)板塊，同學(xué)們對(duì)多邊形的理解還不是很深。我在上課時(shí)就會(huì)循序漸進(jìn)地提出一些問題，通過這些問題的提出，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真思考。我問同學(xué)們：知道三角形、平行四邊形與梯形分別是由幾條邊構(gòu)成的嗎？這個(gè)問題雖然很簡單，很容易回答，但是卻很直觀地讓同學(xué)們感受到了這三個(gè)圖形最直接的不同。之后我又問：你們知道生活中哪些物體是三角形？哪些是平行四邊形或者梯形嗎？通過這個(gè)問題可以使同學(xué)很直觀地感受到這些課本中的圖形其實(shí)離自己并不遙遠(yuǎn)，它們就是日常生活中會(huì)用到的一些東西，是很常見的。通過這個(gè)問題，可以讓同學(xué)們體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的，數(shù)學(xué)源于生活。

二、優(yōu)化問題質(zhì)量，不亂提問題

數(shù)學(xué)課堂中，雖然提出問題十分有益，但并不意味著老師要不顧質(zhì)量大肆提出問題。有些問題提出的效果很差，不僅不能夠起到優(yōu)化課堂知識(shí)的作用，還有可能會(huì)加深同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這就要求數(shù)學(xué)教師在提出問題時(shí)要妥善考慮，優(yōu)化組合，不亂提問題。

例如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《整數(shù)的四則運(yùn)算》這個(gè)單元知識(shí)時(shí)，整數(shù)四則運(yùn)算的順序是先算乘除，再算加減，有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)，最后再算括號(hào)外面的。在上課時(shí)，我對(duì)于一道計(jì)算題會(huì)問同學(xué)們：如果這題去掉了括號(hào)要如何計(jì)算？或者改變括號(hào)的位置要如何計(jì)算？通過這個(gè)方法，可以加深同學(xué)們對(duì)于運(yùn)算法則的理解與記憶，這幾個(gè)問題不多，解決起來也很簡單，但是卻可以取得很好的效果。因此老師在教學(xué)時(shí)不必追求問題的數(shù)量，而要提高問題的質(zhì)量。

三、找準(zhǔn)角度切入問題

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要想提高課堂效率，就要準(zhǔn)確地找到同學(xué)們對(duì)問題的疑惑點(diǎn)，只有找準(zhǔn)同學(xué)們不懂的知識(shí)點(diǎn)，老師才能在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題。這就需要老師平時(shí)備課時(shí)要多從學(xué)生的角度思考問題，值得注意的是，很多容易迷惑學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)不一定是最復(fù)雜的，有可能一個(gè)很簡單的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)讓同學(xué)們很不解。老師要做的就是在課堂上將這些問題提出來，并向同學(xué)們解答，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，可以在很大程度上減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，課堂學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

例如我在教學(xué)《垂線與平行線》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，有關(guān)角的測(cè)量方法同學(xué)們很容易出錯(cuò)，因此我在教學(xué)中就通過提問的方式展示在同學(xué)面前。雖然這個(gè)問題看似簡單，書本上的圖片也很清晰地展示了角度量的方法，但是仍然有很多同學(xué)不注意。通過提問，將測(cè)量的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以很好地加深記憶，防止因?yàn)閷W(xué)生不注意而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

四、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑

課堂教育中的提問教學(xué)模式不僅包括老師在課堂中提出問題，也包括學(xué)生向老師提出問題。在教學(xué)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中不懂的問題，并做出解答。數(shù)學(xué)知識(shí)有著很強(qiáng)的體系性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是單獨(dú)存在的，數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)套一環(huán)，一個(gè)知識(shí)落下之后，就可能會(huì)影響對(duì)整個(gè)模塊知識(shí)的掌握。這就要求同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)不能放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的問題就要向老師請(qǐng)教，弄懂每一個(gè)知識(shí)。老師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)參與課堂問題的提問，面對(duì)學(xué)生提出的問題要耐心解答。通過這個(gè)方式，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，使教師準(zhǔn)確地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，提高課堂效率。

從上面看，課堂提問式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散、學(xué)習(xí)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握都有著十分重要的積極影響，但要想加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問教學(xué)的發(fā)展，仍然有很長一段路要走，希望廣大數(shù)學(xué)教育者不忘初心，繼續(xù)前行，積極投身于新課標(biāo)改革的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中豐富自身經(jīng)驗(yàn)。