浙江省義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 駱?gòu)删?/p>

曾有同學(xué)問過我：“為什么要開展班級自主管理呢？為什么教師不開展班級管理呢？”我曾告訴這名同學(xué)，他要參與到班級自主管理中去，自己去體會管理的過程，然后，他自己就會找到答案。

一、在班級自主管理中感受成長的快樂

很多同學(xué)在生活中有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：父母經(jīng)常會告訴我們同學(xué)需要做什么事情，要怎么樣做事情。比如父母會告訴同學(xué)每天回來以后要趕緊做作業(yè)，做完作業(yè)以后要檢查。我們同學(xué)雖然會照著父母的話做，卻不能完全了解為什么要這樣做，這樣做對我們的成長有什么幫助。當(dāng)我們不能自主地選擇做一件事，發(fā)現(xiàn)做一件事情的價值和意義的時候，便不能自主地把握人生成長的方向。此時我們同學(xué)的人生成長方向是由他人決定的。因此，同學(xué)們有沒有想過在開展班級管理活動中自己去發(fā)現(xiàn)成長的方向，找到成長的價值和意義？

比如在開展班級自主管理時，我不會告訴同學(xué)們要開展哪些管理的。我會要求同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)開展班級自主管理的方向。實(shí)際上，我們同學(xué)每個人都既聰明，又智慧，個個都有發(fā)展的潛力。只要同學(xué)們愿意觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，就能找到班級管理的方向。比如曾有同學(xué)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，每天都要產(chǎn)生垃圾，那么垃圾誰來掃？誰來管？還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)每次教師寫完板書后，黑板需要人來擦，那么誰來負(fù)責(zé)擦黑板？同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)在班級中，要建立一個小圖書架，那小圖書架由誰來管？同學(xué)們每天在班級中生活和學(xué)習(xí)，只要做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中的問題，同學(xué)們要靠自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題是怎么產(chǎn)生的，能用什么方法來解決問題。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中會遇到很多問題，班級管理的問題是同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題的一問題。同學(xué)們要學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題，剖析問題，找到解決問題的方法。

二、在班級自主管理中學(xué)會制定和維護(hù)規(guī)則

在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題以后，要學(xué)會制定規(guī)則，應(yīng)用規(guī)則來劃分權(quán)責(zé)，共同來解決問題。同學(xué)們在開展班級自主管理時，要學(xué)會制定規(guī)則及學(xué)會共同維護(hù)規(guī)則。

比如現(xiàn)在同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了教師講完課以后，必須要有同學(xué)負(fù)責(zé)擦黑板。如果大家都不愿意主動擦黑板，那么下一節(jié)課教師來講課時，就沒有干凈的黑板來寫板書。此時，由誰來負(fù)責(zé)擦黑板呢？同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)單依靠一些同學(xué)的自覺性和服務(wù)精神來解決問題是不行的。如果有些同學(xué)一直在擦黑板，那么懶惰的同學(xué)就會享受這些同學(xué)的勞動成果。班級管理不應(yīng)該是建立在一些同學(xué)勤勞奉獻(xiàn)，另一些同學(xué)坐享他人勞動成果的基礎(chǔ)上的。于是同學(xué)們可以自己思考，要如何建立規(guī)則才公平。經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們表示要依人數(shù)把人編號，同學(xué)們按號的順序依次擦黑板。應(yīng)用這樣的方法，可以避免班級管理中更換座位帶來的影響。剛開始，有部分同學(xué)即使輪到了擦黑板的工作，也不愿意去擦黑板，這時，就要應(yīng)用處罰的方法解決問題。有同學(xué)就表示，輪到擦黑板時，不愿意擦黑板，就去上課罰站，什么時候不愿意罰站了，就去擦黑板。

我們部分同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中有一個不良的習(xí)慣，就是“嚴(yán)于律人，寬于待己”。如果同學(xué)們養(yǎng)成了這樣的不良習(xí)慣，在遇到問題的時候，就會把責(zé)任推給別人，而不去思考出現(xiàn)問題以后，自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，然后應(yīng)用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去對待他人。作為教師，我要求同學(xué)們進(jìn)行班級自主管理，就是要讓同學(xué)們學(xué)會制定和維護(hù)規(guī)則，具有規(guī)則的意識。

三、在班級自主管理中掌握溝通和協(xié)調(diào)的能力

在開展班級自主管理的過程中，一定會遇到很多困難。此時，如果同學(xué)們不能夠溝通、協(xié)調(diào)，共同解決事情，那么班級管理是無法順利地開展的。作為教師，要求同學(xué)們開展班級自主管理時，會要求同學(xué)們學(xué)會應(yīng)用正確的態(tài)度去溝通，應(yīng)用正確的方法去協(xié)調(diào)，然后共同找出解決問題的方法，同學(xué)們只有具備了溝通和協(xié)調(diào)的能力，在遇到問題的時候，才能學(xué)會以完成任務(wù)為目標(biāo)，應(yīng)用同舟共濟(jì)的精神，采用正確的策略來達(dá)到目標(biāo)。

比如剛開始在遇到擦黑板的工作分配時，同學(xué)們是以第一列第一排的學(xué)生開始，然后依列為順序，一個一個地輪流完成每日擦黑板的任務(wù)的。然而過了一段時間以后，班級管理的方法變化了，學(xué)生的行列次序有時會更動，學(xué)生的座位有時也會更動，于是這就造成有一部分同學(xué)在一個輪次內(nèi)擦了一次以上的黑板，而另一部分同學(xué)則沒有輪到擦黑板。擦過數(shù)次黑板的學(xué)生表示不公平，他們拒絕在不規(guī)則的公平下繼續(xù)擦黑板。而沒有輪到擦黑板的同學(xué)則表示規(guī)則就是如此，自己沒有輪到擦黑板，意味著自己運(yùn)氣好，現(xiàn)在要他們?nèi)ゲ梁诎?，就等于破壞?guī)則。而擦黑板的規(guī)則一旦改動，又會造成更多輪流次數(shù)不公平的問題。在規(guī)則與秩序出現(xiàn)矛盾時，應(yīng)該怎么辦？有一些同學(xué)開始抓不住要點(diǎn)了，這些同學(xué)開始置氣，只顧著跟與自己見解和立場不同的同學(xué)發(fā)脾氣，而忽略了要如何解決問題。作為教師，我要求同學(xué)們冷靜下來，思考同學(xué)們有沒有解決問題的辦法。如果現(xiàn)在想不出解決問題的辦法，那么能不能主動去搜集資料，參看別人是如何解決問題的？于是當(dāng)同學(xué)們分別去查找資料以后，他們提出了數(shù)個解決問題的方案，最后發(fā)現(xiàn)應(yīng)用編號的方法最科學(xué)。如果應(yīng)用編號的方法來完成班級值日等任務(wù)，便不會出現(xiàn)輪次順序發(fā)生變化的問題。在優(yōu)化了擦黑板任務(wù)的安排以后，我引導(dǎo)同學(xué)們一起分析解在這一次的班級管理中獲得了哪些收獲，經(jīng)過思考，同學(xué)們表示，在遇到問題的時候，不能只顧發(fā)脾氣，更不能沖著人發(fā)脾氣，進(jìn)行人身攻擊，這樣只會激化矛盾，不利于解決事情。在開展班級管理時，要以抱著對事不對人的心態(tài)，思考如何來解決問題。只有群策群力，共同找解決問題的方法，才能共同解決問題。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)時、生活中，經(jīng)常要與他人合作，在合作時，難免會遇到矛盾。如何解決矛盾，呈現(xiàn)出同學(xué)們溝通、協(xié)調(diào)問題的能力。同學(xué)們在開展班級自主管理活動的時候，必須團(tuán)結(jié)合作、群策群力，共同完成班管理。在這一過程中，同學(xué)們要鍛煉自己的溝通、協(xié)調(diào)能力，學(xué)會應(yīng)用對事不對人的態(tài)度解決各種問題。

四、在班級自我管理中培養(yǎng)情志

在開展班級管理活動時，同學(xué)們遇到的最大困難，是如何克服自己的懶惰思想、如何糾正自己的逃避態(tài)度等。如何做好班級管理，每一名同學(xué)最應(yīng)做好自己的管理，只有管理好自己，才有資格去管理別人。同學(xué)們要在班級管理中發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題，在這一過程中培養(yǎng)自己的情志。

比如班級要求學(xué)習(xí)代表每天在早自習(xí)的時候，帶領(lǐng)大家一起讀書。學(xué)習(xí)代表曾表示剛開始當(dāng)學(xué)習(xí)代表時，覺得很開心，甚至覺得當(dāng)干部很威風(fēng)，可是后來才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)代表要承擔(dān)起很多責(zé)任。像其他的同學(xué)在早自習(xí)時遲到，還不會影響他人，然而如果學(xué)習(xí)代表在早自習(xí)中遲到，那么早讀的任務(wù)就會受到影響。剛開始，這一名學(xué)習(xí)代表曾想放棄當(dāng)班干部，滿足自己睡覺的欲望。我就要求同學(xué)們思考，愿意不愿意他放棄當(dāng)學(xué)習(xí)代表？能用什么方法給他支持？經(jīng)過思考，班上幾個離學(xué)習(xí)代表家近的同學(xué)決定每天早上輪流去他家和他一起上學(xué)，督促他完成學(xué)習(xí)代表的任務(wù)。我讓這一名學(xué)習(xí)代表看到，為了幫助他完成任務(wù)，這些同學(xué)寧可每天多繞路，陪他一起完成任務(wù)，這些同學(xué)有著怎樣的精神？即使不作為學(xué)習(xí)代表，而作為一名普通的學(xué)生，他又能從中學(xué)到什么精神？這名學(xué)習(xí)代表有所感悟，后來他在同學(xué)們的督促下養(yǎng)成了遵守時間，不遲到的習(xí)慣。

同學(xué)們在開展班級管理時，難免會遇到覺得開展班級管理要承擔(dān)的責(zé)任太多的問題，出現(xiàn)厭倦了管理想推卸責(zé)任的問題。如果同學(xué)們不能養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格、不能培養(yǎng)出責(zé)任心，以后在學(xué)習(xí)中、工作中同樣會遇到問題半途而廢，同樣會養(yǎng)成逃避責(zé)任的不良習(xí)慣。同學(xué)們要在開展班級管理時，養(yǎng)成良好的情志，讓自己能持續(xù)成長。

總之，在接受了班級自主管理以后，那一名問我為什么要開展班級自主管理的學(xué)生慢慢體驗(yàn)到了，在開展班級自主管理時，他要學(xué)會自己為自己的學(xué)習(xí)和生活做決責(zé)、學(xué)會在成長中制定共同的規(guī)則并能維護(hù)規(guī)則、在合作中應(yīng)用正確的態(tài)度與人溝通及應(yīng)用正確的策略與人協(xié)調(diào)、逐漸培養(yǎng)了情志。這就是我讓同學(xué)們開展班級自主管理時，想要獲得的效果。