□周玉生

“讓學(xué)引思” 是一種教學(xué)理念， 在不同學(xué)科都可以實踐運用，其調(diào)度效果顯著， 深受廣大教師的歡迎， 具有極高的教學(xué)探究價值。 高中政治教學(xué)涉及多種模式的構(gòu)建， 教師依據(jù)教學(xué)的實際需要， 對教學(xué)模式展開針對性的探究， 其教學(xué)發(fā)動力強勁， 學(xué)生在“讓學(xué)引思” 過程中獲得的學(xué)習(xí)啟迪更深刻。 在概念解讀中引入“讓學(xué)引思”， 在重點、 難點突破中啟動 “讓學(xué)引思”， 在實踐活動中完善 “讓學(xué)引思”， 不僅能夠提升教學(xué)內(nèi)質(zhì)聯(lián)系， 同時尚能提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、 在概念解讀中引入“讓學(xué)引思”

在概念解讀學(xué)習(xí)過程中， 教師要有創(chuàng)新意識， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨， 對不同概念定義展開深度解析， 促使學(xué)生能夠依托概念， 展開相關(guān)學(xué)習(xí)， 從而為學(xué)科能力成長奠定基礎(chǔ)。

精心設(shè)計思考問題。 政治教學(xué)涉及諸多概念及其定義， 教師對概念含義展開深度解析， 讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)教輔工具書， 展開自主閱讀與探究， 都能順利構(gòu)建概念認知基礎(chǔ)。 在具體操作過程中， 很多學(xué)生會選擇硬性記憶概念的做法， 這是很不科學(xué)的， 死記硬背不會帶來更好的學(xué)習(xí)效果， 若記得快、 忘得也快， 這樣的學(xué)習(xí)自然難言高效。 教師具體介入時不妨多給學(xué)生布設(shè)一些思考問題， 讓學(xué)生展開更多的主動思維活動， 在多重思想對比分析中建立概念認知， 這才是最明智的選擇。 教師利用思考問題進行教學(xué)發(fā)動， 這是最常見的教法運用， 操作成效如何， 關(guān)鍵要看教師問題設(shè)計角度的選擇。 若問題設(shè)計新穎， 學(xué)生接受度高， 調(diào)度效果自然會更高。 高中學(xué)生思想相對要成熟一些， 但消費觀念與成人的尚存較大差距。 在接觸 《樹立正確的消費觀》 相關(guān)內(nèi)容時， 往往會存在不同的認知。 教師針對學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計： 消費心理存在對錯之分嗎？ 攀比式消費的不妥之處在哪里呢？ 什么是超前消費觀念？ 結(jié)合自己的消費實際， 說說存在哪些問題。 問題拋出之后， 學(xué)生陷入沉思——表明教師 “讓學(xué)引思” 設(shè)計發(fā)揮一定的觸動作用。

鼓勵學(xué)生獨立探究。 鼓勵學(xué)生展開獨立思考和探究學(xué)習(xí)活動， 教師不僅要投放問題， 同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生深入教材內(nèi)容， 深度接觸教材的主旨內(nèi)涵， 以便形成更豐富的學(xué)習(xí)認知基礎(chǔ)。 “學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆”。 讓學(xué)生展開獨立思考和學(xué)習(xí)， 符合學(xué)生認知的成長訴求，具有極廣泛的應(yīng)用空間。 讓學(xué)生獨立展開探究， 并非要求教師放棄主導(dǎo)地位， 而是讓教師能夠形成遙控指揮， 從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究的條件， 給出必要的研究引導(dǎo)。 學(xué)生對基本經(jīng)濟制度并非很熟悉， 學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生展開獨立探究： 自行閱讀《我國的基本經(jīng)濟制度》 相關(guān)內(nèi)容，然后觀看大屏幕展示的相關(guān)實例材料， 說說材料表明了什么問題，現(xiàn)階段我國公有制經(jīng)濟存在哪些成分。 教師布設(shè)任務(wù)很清晰， 學(xué)生展開獨立研究。 有的學(xué)生仔細閱讀教材內(nèi)容， 有的學(xué)生展開互動討論， 有的學(xué)生展開延伸閱讀、 查找相關(guān)信息材料。 教師深入學(xué)生群體、 與學(xué)生互動， 從而全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)操作， 利于及時給出必要的教學(xué)引導(dǎo)。

二、 在重點、 難點突破中啟動“讓學(xué)引思”

教學(xué)重點、 難點突破時， 教師要展開教學(xué)創(chuàng)新實踐， 利用多種交互活動， 鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑， 從而順利完成突破任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)多元互動活動。 在 “讓學(xué)引思” 模式下政治課堂教學(xué)中， 教師應(yīng)不斷拓寬教學(xué)維度， 從而為學(xué)生準備多元互動學(xué)習(xí)活動， 促使學(xué)生在探究實踐中塑造出學(xué)科 “核心素養(yǎng)”， 比如課堂討論、 話題辯論、情境再現(xiàn)、 課堂演繹、 信息整合、案例分析、 走訪調(diào)查等， 上述活動都帶有互動屬性， 對激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維， 都會產(chǎn)生重要的促進作用。 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷滲透， 以及網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺的廣泛運用， 為教師教學(xué)設(shè)計帶來一定的啟示， 比如微課、 翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段的適時運用， 也為課堂互動學(xué)習(xí)增添更多的內(nèi)容。 高中學(xué)生對職業(yè)沒有具體的概念， 在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時， 自然沒有太多的生活認知基礎(chǔ)作支撐， 特別是重點、 難點突破時， 教師要給出更多的創(chuàng)新引導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 《企業(yè)與勞動者》教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟生活實踐的能力， 進而提升學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)能力。 因為學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容缺少基本認知，其關(guān)注度也并非很高， 教師在教學(xué)設(shè)計時， 為學(xué)生援引經(jīng)濟報道的內(nèi)容， 利用鮮活的數(shù)據(jù)展開教學(xué)推導(dǎo)， 讓學(xué)生結(jié)合活生生的案例展開問題分析， 比如經(jīng)營公司時， 有限公司和股份有限公司的含義和特征存在哪些差異？ 教師列舉一些知名公司， 讓學(xué)生自主判斷其屬性特征。

發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑。 “讀書無疑者， 須教有疑， 有疑者， 卻要無疑， 到這里方是長進” ——這是朱熹的名言。 若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有遇到疑惑， 需要教師引導(dǎo)讓其形成疑惑——這便是 “學(xué)然后知不足”。 當(dāng)學(xué)生有了疑惑之后， 教師引導(dǎo)學(xué)生從 “有疑” 走向 “無疑”——當(dāng)然這是學(xué)習(xí)升華的結(jié)果。教師發(fā)動學(xué)生展開多種形式的質(zhì)疑活動， 要讓學(xué)生從 “無疑” 走向“有疑”， 通過進一步的釋疑， 再讓學(xué)生從 “有疑” 走向 “無疑”。 學(xué)貴 “有疑”， 唯有在不斷質(zhì)疑、 釋疑過程中， 才能實現(xiàn)認知的不斷更新和成長。 教師發(fā)動學(xué)生展開主動質(zhì)疑活動， 不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野， 還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。 教師不妨給出質(zhì)疑的任務(wù)： 我們都屬于 《新時代的勞動者》， 閱讀相關(guān)內(nèi)容， 展開深度分析， 找出不明白的地方， 以疑問形式呈現(xiàn)出來， 準備參與班級展示活動。學(xué)生開始質(zhì)疑： 我們既然是新時代的勞動者， 為什么就業(yè)難度卻這么大？ 選擇好的職業(yè)是大家的共同追求， 這是正確的就業(yè)觀嗎？就業(yè)壓力這么大， 而有些崗位卻出現(xiàn)用人荒， 這是不是矛盾？ 教師針對學(xué)生的質(zhì)疑問題展開篩選， 將一些經(jīng)典觀點推出來， 讓學(xué)生展開集體討論。 學(xué)生積極參與課堂互動學(xué)習(xí)， 并在不斷探索中達成更多的學(xué)習(xí)共識。

三、 在實踐活動中完善“讓學(xué)引思”

在政治教學(xué)實踐活動設(shè)計中，教師為學(xué)生準備更多 “讓學(xué)引思”內(nèi)容， 可以有效提升課堂教學(xué)的有效性， 拓寬課堂訓(xùn)練的寬度和長度， 筑牢學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，都會帶來全新的訓(xùn)練感知。

拓寬課堂訓(xùn)練維度。 高中政治課堂訓(xùn)練設(shè)計要有拓寬意識， 教師對學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式展開全面創(chuàng)新探索， 為學(xué)生準備豐富的訓(xùn)練機會， 從而有效提升學(xué)生的認知品質(zhì)。 社會調(diào)查、 實地觀察、 生活實踐、 案例解析、 數(shù)據(jù)處理等， 都可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)感知體驗， 教師需要針對教學(xué)內(nèi)容進行適度的配置設(shè)計， 讓學(xué)生順利進入實踐操作環(huán)節(jié)， 從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維獲得有效鍛煉，學(xué)習(xí)認知獲得更多成長。 高中學(xué)生對投資方面的內(nèi)容還較陌生，但關(guān)注熱情卻較高， 教師由此展開教學(xué)引導(dǎo)， 并給出具體的訓(xùn)練設(shè)計： 認真閱讀 《投資的選擇》相關(guān)內(nèi)容， 結(jié)合實際案例， 說說我國的儲蓄結(jié)構(gòu)存在哪些特征？ 家庭投資理財呈現(xiàn)出什么新趨勢？ 不妨結(jié)合自己家庭現(xiàn)實展開闡述。 教師任務(wù)布設(shè)之后， 立刻引發(fā)學(xué)生的熱議。 學(xué)生對這部分內(nèi)容不熟悉， 閱讀很投入， 很快掌握基本內(nèi)容， 并結(jié)合了解到的家庭投資理財?shù)牟糠智闆r， 同時結(jié)合生活認知， 從而讓學(xué)習(xí)討論的展開成為可能。大多數(shù)的學(xué)生認為， 銀行儲蓄是過去家庭理財?shù)淖罨臼侄危?隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展， 現(xiàn)代家庭理財?shù)男问桨l(fā)生重大變化， 已經(jīng)從銀行儲蓄的單一形式向理財產(chǎn)品、 股票、 基金等方面發(fā)展， 理財?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出多元化特征。 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)支付手段較熟悉， 自然就會聯(lián)系這個點展開思考， 由此教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生更多的結(jié)合點， 教學(xué)的發(fā)動也就會更有針對性。

接軌學(xué)生生活認知。 學(xué)生生活與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容存在多重聯(lián)系， 教師要有主動接軌的意識， 結(jié)合學(xué)生生活認知基礎(chǔ)， 展開教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計， 就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適宜的學(xué)習(xí)機會。 高中學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活認知都較豐富， 教師需要展開多重教學(xué)調(diào)查， 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際， 做好教學(xué)設(shè)計。 讓學(xué)生結(jié)合生活實際， 展開學(xué)習(xí)體會展示， 發(fā)動學(xué)生進行多種生活實驗操作， 上述方面都可以為課堂訓(xùn)練帶來更多的教學(xué)成長點。 政治課堂教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計要有關(guān)聯(lián)意識， 不僅要對教材內(nèi)容進行整合和優(yōu)化處理，還要對學(xué)生認知基礎(chǔ)展開到位的調(diào)查， 這樣才能為教學(xué)設(shè)計提供重要的參數(shù)。 高中學(xué)生對個人收入分配較感興趣， 教師可以抓住學(xué)生心理， 展開教學(xué)設(shè)計： 《個人收入的分配》 需要遵循經(jīng)濟制度的基本原則， 比如公有制經(jīng)濟實行的是按勞分配——這是最合理的分配方案， 說說其合理性主要體現(xiàn)在哪些方面？ 若能結(jié)合家庭成員的收入情況展開論述， 就會更恰當(dāng)、 更充實。 學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 課堂訓(xùn)練氛圍就會逐步形成。

高中政治課堂教學(xué)引入 “讓學(xué)引思” 模式， 能有效促進學(xué)生認知的內(nèi)化， 更科學(xué)地分析相關(guān)政治問題， 并在實踐中鍛煉學(xué)生的綜合能力， 從而為政治課程教學(xué)帶來豐富的創(chuàng)新動力。 教師主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計時， 需要不斷調(diào)整教學(xué)程序安排，從而為學(xué)生提供更多思考機會，更凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位， 促使學(xué)生獲取更全面、 更健康的成長。