江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學 錢 峰

一、農村小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因分析

新課程改革以來，隨著情境化教學模式等先進教學模式的實施，有效調動了學生的學習積極性，有效改善了學生的學習狀況，學生的學習成績有了很大的提升，但是學困生現(xiàn)象仍然存在，制約了學生綜合素質的進一步提高。

1.對學生的教學評價機制不夠合理

在新課改過程中，要求改變過去單純的以學習成績論為主的評價機制，而是應當以學生的綜合能力評價為基礎來評價學生。但是，我們也要看到在一些學校當中仍然沿襲了過去單純的以考試為基礎的評價機制，搞題海戰(zhàn)術，扼殺了學生的學習主動性，并且這樣的機制對學生的評價不夠客觀合理，未能夠充分發(fā)掘學生在學習過程中的亮點。

2.教師缺少必要的教學技能

當前，在廣大農村地區(qū)，受制于辦學條件的限制，對于優(yōu)秀教學人才的吸引力較低，難以引進高素質的教學人才，導致農村小學的教師學歷和技能都難以勝任教學需求，教學過程中不注重教學方法的創(chuàng)新，仍然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，不顧學生的接受能力，簡單粗暴地進行灌輸式的教學，導致學生對于大量的數(shù)學知識難以真正做到內化于心，同時扼殺了學生的學習熱情。

3.學生自身條件與學習需求不符合

學困生之所以會在學習當中遇到困境，一方面是因為學習基礎較差，未能形成扎實的數(shù)學理論基礎，認知結構還不夠成熟和合理，導致學生在學習的過程中出現(xiàn)了對數(shù)學基礎理論缺少清晰的認知、學習效率低下的問題。另一方面，學困生自身對小學數(shù)學學習存在抵觸的心理，消極應對學習中的困難， 在學習中缺少積極進行自我學習的習慣和學習方法，使得學習的效率較低，跟不上教師的教學節(jié)奏，從而產(chǎn)生學習方面的問題。

二、農村小學數(shù)學學困生進行教學轉化的策略分析

1.把握學生學習能力的差異性，提高教學針對性

當前，在教學活動中，之所以教學效率低下，主要是教師在開展課堂教學過程中，沒有合理地把握住學生的學習能力方面存在的差異，采取無差別的教學方法，使得學生對于知識的掌握出現(xiàn)困難，因而教師要在教學之前充分了解學生學習能力的差異性。

例如，教師在開展課堂教學活動之前，可以結合教學需求，設計簡單的測試題目，讓教師可以結合學生的成績來初步掌握學生的學習能力的情況，從而為今后的教學活動提供必要基礎。

2.教師要注重調節(jié)課堂教學氛圍，降低學生的學習壓力

小學數(shù)學的知識內容，對于接觸數(shù)學學習時間較短的學生來說存在一定的難度，學生很容易產(chǎn)生畏難的情緒，導致學習效果難以得到保障。因而，教師在實際的教學活動中，應當及時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時采取措施來調動學生的情緒，保證學生能夠始終保持高昂的學習熱情。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第一單元《除數(shù)》這節(jié)課時 ，由于學生初次接觸除數(shù)的知識，很容易因為難以理解而缺少學習的興趣，因而教師可以組織大家做“貼樹皮”的小游戲，讓學生在得到口令后迅速站到事先站好的學生身后，讓學生在游戲中理解除數(shù)的相關概念，同時提高學習的興趣。

3.積極開展問題教學模式，提高學生的學習熱情

當前，教師在教學活動中采取問題式教學模式，可以通過難度遞進的相關教學問題，使得學生在解決問題的過程中獲得學習的信心和熱情，教師對學生的問題解決方案提出相應的評價，對其進行完善充實，使得學生更加清晰準確地掌握問題背后反映的教學知識，提升學生的學習效果。

例如，在學習蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元《認識圖形》這一節(jié)課時，教師可以先讓缺少相關圖形知識的學困生，尋找生活當中存在的四邊形等圖形，讓學生初步可以辨認四邊形物體，掌握基礎的相關知識；接著設計“探究四邊形有什么特點”等高層次的問題，使得學生可以進一步去探究四邊形蘊含的數(shù)學理論知識。在這樣由易到難的解決問題的過程中，幫助學困生逐漸建立學習的信心，從而提高學習的效果。

總之，對待學困生，我們不僅要從心底里關心、愛護他們，更要教給他們恰當?shù)膶W習方法，及時鼓勵和表揚，培養(yǎng)他們對學習的自信心。只有這樣，才能逐步轉化學困生，提高他們的學習水平。