安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 付成齊

數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段課程體系的重要組成部分，課堂教學(xué)的全程高效顯然至關(guān)重要，是確保課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。為此，如何不斷深化高效課堂構(gòu)建方案也成為廣大教師的一項(xiàng)重要研究課題。文章就立足該課題展開深入的研究與探索，希望能夠?yàn)槠浣虒W(xué)實(shí)踐的有效開展起到一定的幫助作用。

一、以情境為依托，力保課堂的高效導(dǎo)入

由于課堂導(dǎo)入部分是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要平臺(tái)，也是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要條件，所以在深層優(yōu)化初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方案中，必須將高效導(dǎo)入放在第一位，為保證課堂基本部分和總結(jié)部分的高效性提供有利前提，其間，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境顯然至關(guān)重要。

以《平行線的判定》的教學(xué)為例，教師在課前準(zhǔn)備工作中，必須立足“平行線判定公理”這一教學(xué)重點(diǎn)，圍繞學(xué)生日常生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)教學(xué)素材的搜集與整理，素材既可以圖片的形式存在，也可以視頻的形式出現(xiàn)，其目的就是要讓學(xué)生更加自然地接觸到“平行線是如何進(jìn)行判定的”以及“依據(jù)有哪些”，最后則要將整理好的教學(xué)素材置于課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分中。在進(jìn)入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)階段后，教師首先要向?qū)W生提出“與一條直線平行的線有幾條”這一問題供學(xué)生思考，學(xué)生在思考過程中勢必會(huì)回憶“垂直與平行”是所學(xué)內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)說出最終的結(jié)論。而在此期間，教師要將課前所準(zhǔn)備的教學(xué)素材展示在學(xué)生面前，供學(xué)生去確定自己所得出的結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生最大限度地接觸到本課所要學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出理想的問題情境，課堂導(dǎo)入部分的高效性也由此得以展示。

二、以“雙邊”互動(dòng)為支撐，不懈追求核心階段的高效性

毋庸置疑，“基本部分”作為課堂教學(xué)的核心階段，有著承載課堂教學(xué)成果的作用。為此，初中數(shù)學(xué)教師在深層優(yōu)化高效課堂構(gòu)建方案過程當(dāng)中，必須將不懈追求核心階段的高效性視為中堅(jiān)環(huán)節(jié)，而采取“雙邊”互動(dòng)的方式來開展無疑是最為理想的，因?yàn)樵诨?dòng)過程中，學(xué)生的思維會(huì)在極大程度上受到啟發(fā)，推導(dǎo)能力也必然也會(huì)在教師引導(dǎo)的過程中得到充分培養(yǎng)。

以《三角形全等的判定》的教學(xué)為例，進(jìn)入課堂教學(xué)基本部分后，教師首先要借助導(dǎo)入部分學(xué)生所思考出的結(jié)論，再向?qū)W生提出共同的互動(dòng)話題，即：“兩個(gè)三角形如何判定其全等呢？”在學(xué)生深入思考和相互交流的過程中，教師還要向其提供一系列的啟發(fā)性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，如：“一旦出現(xiàn)三條邊長度相等的情況，能否判定兩個(gè)三角形即為全等呢？”“還需要哪些條件才能判定兩個(gè)三角形全等呢？”學(xué)生在進(jìn)行同組交流和摸索的過程里，教師要走入學(xué)生中去，傾聽學(xué)生在交流時(shí)所提出的一些看法和觀點(diǎn)并記錄，之后教師則要倡導(dǎo)學(xué)生勇于舉手發(fā)言，將小組討論后的結(jié)論與大家分享，同時(shí)還要將教師自身的觀點(diǎn)說出來，鼓勵(lì)學(xué)生之間提出不同的意見，形成相互博弈的過程。在這樣的氛圍之下，學(xué)生圍繞一個(gè)判定定理就能推導(dǎo)出其他判定兩個(gè)三角形全等的條件，不僅有助于學(xué)生快速理解與接受，同時(shí)會(huì)在內(nèi)心之中烙下深深的印記，課堂教學(xué)核心階段的高效性由此得到充分體現(xiàn)。

三、以科學(xué)評(píng)價(jià)為保障，極大程度展現(xiàn)總結(jié)部分的高效性

高效課堂的構(gòu)建必須做到有始有終，在前文中已經(jīng)提到起始點(diǎn)在于課堂導(dǎo)入部分，那么終結(jié)點(diǎn)就是課堂總結(jié)部分。由于課堂總結(jié)部分是師生彼此深入了解課堂“教”“學(xué)”成果的重要平臺(tái)，該部分的“高效性”自然至關(guān)重要，而最為有效的渠道無疑是開展科學(xué)評(píng)價(jià)，以此確保教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的成果始終保持高效。其間，往往采用“師生互評(píng)”的方式效果最為理想。

以教師為主體的評(píng)價(jià)中，主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括兩個(gè)方面：第一，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師首先要意識(shí)到語言要以“肯定”二字為中心，肯定學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了什么，哪些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握效果非常好，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是同學(xué)們普遍需要加強(qiáng)的，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是某幾位同學(xué)需要高度重視的，并向?qū)W生提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)建議與方案。第二，客觀闡明學(xué)生課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程中，還是要先以肯定的語言說明學(xué)生參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，然后再向?qū)W生說明如何才能更好地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生真正學(xué)會(huì)課上所學(xué)內(nèi)容樹立起強(qiáng)大的自信心。在以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)說出自己的看法，從而表達(dá)出課上學(xué)習(xí)的滿意度，最后倡導(dǎo)學(xué)生積極說出自己的建議，并加以歸納和整理，作為今后改良高效課堂設(shè)計(jì)方案的重要參考。由于學(xué)生能夠真正參與到課堂總結(jié)部分之中，既明確了課上學(xué)習(xí)成果，又向教師闡明了具體的學(xué)習(xí)需要，成為課堂總結(jié)部分的另一“主體”，總結(jié)部分的高效性也由此得到了充分體現(xiàn)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，并非廣大教師在某一方面加以完善就能夠?qū)崿F(xiàn)的，不僅要體現(xiàn)課前準(zhǔn)備工作的充分性，還要在課堂各個(gè)教學(xué)階段采用合理的教學(xué)手段。為此，不斷完善其準(zhǔn)備工作的充分性以及教學(xué)手段的合理性就成為廣大教師今后實(shí)踐與科研工作的重點(diǎn)，還望廣大教師能夠不斷為之付出努力，力求構(gòu)建方案的不斷優(yōu)化。