江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)廟橋小學(xué) 莫偉娟

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)日益成熟，全新的視聽體驗(yàn)也開始進(jìn)入人們的視野。從2D的平面效果，到3D的立體影像技術(shù)，以至于今天的5D電影，都沖擊著人們各方面的固有觀念。

所謂5D電影技術(shù)，就是讓觀眾從聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、背景效果這五個方面來達(dá)到最強(qiáng)大的逼真感的一種電影播放技術(shù)。目前，它已有十幾種特效，包括風(fēng)、雨、電、煙、雪花、泡泡、火焰、掃腿、捅背、震動、香煙等。隨著影視內(nèi)容變化，體驗(yàn)者可實(shí)時感受到置身“閃電、煙霧、雪花”中，在“火焰”前有灼熱感，海浪撲身時會“濕”了衣裳，甚至能體驗(yàn)下墜、震動、刮風(fēng)、下雨等全新的真切感覺。就目前來說，5D技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的極致。

就如同投影儀取代黑板繪畫，PPT課件的播放又代替投影，最終大幅度改變語文課堂的教學(xué)過程一樣，新的電影科技如果能夠運(yùn)用于語文教學(xué)，服務(wù)于課堂的情景創(chuàng)設(shè)，那么語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程又可以向前邁進(jìn)一大步。

一、來自全社會的熱切召喚

1.學(xué)生自身的需求

首先，5D技術(shù)進(jìn)入語文課堂，是學(xué)生的主觀意識的需求。在學(xué)生的日常生活中，3D的電影已經(jīng)成為休閑娛樂的重要選擇。對此，他們已經(jīng)失去了最初的新鮮感和向往，轉(zhuǎn)而變得習(xí)以為常。同時，在各大主題樂園、商場，5D的體驗(yàn)項(xiàng)目也數(shù)量眾多。很多學(xué)生也有過參與其中的經(jīng)歷。如此一來，他們開拓的眼界和挑剔的眼光，就不僅僅滿足于一張動態(tài)圖片、一段音頻、一段文字講解的教學(xué)PPT。

其次，教學(xué)技術(shù)的革新，更是學(xué)生客觀學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。隨著當(dāng)前人口密度的增加，以及二胎政策的開放，各個學(xué)校，各個班級招收學(xué)生的數(shù)量也越來越多，日趨飽和。無形間，一名學(xué)生在課堂上所受干擾的來源也就增加了。一堂課，總有個別學(xué)生的神思游離在外。這不僅僅是因?yàn)榻處煂χR的講解無法吸引他們，更因?yàn)榻處煹那榫硠?chuàng)設(shè)沒有抓住他們的注意力。同時，課堂人數(shù)的增加，讓教師無法兼顧每一個學(xué)生的情景體驗(yàn)。一些反應(yīng)遲鈍、形象思維差、想象力不豐富的學(xué)生，可能在語文課堂上跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)入情境的速度要慢一些，跟不上大部分人，而教師卻很難放慢教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行等待。

學(xué)生是非常感性的群體。課堂的情景創(chuàng)設(shè)時，他們無法融入其中，因此，一堂課的教學(xué)也就會變成生硬的說教。可是，語文的核心素養(yǎng)，需要的是聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，要讓學(xué)生全面發(fā)展，擁有適應(yīng)社會各種需求的能力，包括創(chuàng)造力、想象力、思辨能力、適應(yīng)能力、解決問題能力等諸多內(nèi)容。語文課沒有了情境的創(chuàng)設(shè)，將會大大削弱學(xué)生主動參與的積極性。無法以生為本的課堂，也就無法實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前的語文課堂，迫切需要新的技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠更快、更深入地進(jìn)入文本。

2.教師發(fā)展的訴求

5D技術(shù)進(jìn)入語文課堂，服務(wù)于情境創(chuàng)設(shè)，同樣是當(dāng)前教師進(jìn)行教學(xué)活動和自我發(fā)展的需要。

語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)，是一種語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，考驗(yàn)的是語文教師個人能力的高低。但是，這樣的能力，是需要不斷培養(yǎng)、發(fā)展的。一名新教師進(jìn)入學(xué)校，要花費(fèi)大量的時間研讀教材，嘗試各種類型的情境創(chuàng)設(shè)，并且與學(xué)生在一次次的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行磨合。這個過程所持續(xù)的時間，短則數(shù)月，長則數(shù)年。在此過程中，學(xué)生會體驗(yàn)到什么樣的語文課堂，是我們不得不考慮的問題。因?yàn)樽鳛轷r活的個體，作為與教師平等的“人”，任何老師或者學(xué)校都無權(quán)讓他們成為教師適應(yīng)課堂教學(xué)過程中的試驗(yàn)品甚至犧牲品。這是違背語文教學(xué)“以生為本”的宗旨的，甚至在一定程度上是違反教育道德的。

不僅年輕教師面臨這樣的苦惱，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也有類似的問題。因?yàn)樵诋?dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息社會，經(jīng)驗(yàn)不再是一個人能力的決定性因素。信息以及新事物的接收能力同樣關(guān)鍵。在這樣的環(huán)境下，很多教師迫切需要借助新科技的力量實(shí)現(xiàn)自身的快速成長或者二次蛻變。5D技術(shù)作為當(dāng)前強(qiáng)大而流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如果能夠服務(wù)于語文教學(xué)，那么教師能力的短板將會得到彌補(bǔ)。與此同時，利用這項(xiàng)技術(shù)模擬課堂，讓教師在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行說課演練，可以大大加快教師成長的腳步。

3.時代進(jìn)步的要求

在任何一個時代，新技術(shù)的發(fā)展最終的目標(biāo)都是服務(wù)于人們的生活。5D技術(shù)的普及，就如同3D電影的大眾化一樣，不過是時間的問題。而這些以視聽體驗(yàn)為主的科技進(jìn)入語文課堂，也是時代發(fā)展的趨勢。因?yàn)樾W(xué)生和青少年作為國家的未來和家庭的希望，應(yīng)該最先享受到時代和科技發(fā)展帶來的成果。

二、技術(shù)優(yōu)越性的無可爭議

首先，囊括了人類五感的全方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加容易地進(jìn)入課文情境。以往需要教師反復(fù)引導(dǎo)、擴(kuò)充資料才能獲得的感受，在5D技術(shù)的支持下，只需要幾分鐘的影片觀看就可以完成。而且真實(shí)的現(xiàn)場感所帶來的震撼沖擊，更容易讓學(xué)生對文本所描繪的內(nèi)容感同身受。當(dāng)學(xué)生周圍的環(huán)境“徹底改變”，進(jìn)入了新的世界，他們便不容易從情境中跳躍出來，課堂效率變得更高。

其次，在語文課文中的編選上，教育工作者注重囊括古今，跨越中外，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)卻被限制在課堂之上。即使能夠離開教室進(jìn)行校外課程，也是極為稀少的個例。有了5D技術(shù)的支持，課堂的時間、空間被無限拉伸。上到宇宙蒼穹，下至大洋之底；近到千年古都，遠(yuǎn)至異域外邦；無論億年之前，還是萬載之后，再也沒有什么能夠限制學(xué)生的感觸。學(xué)生可以和偉人面對面對話，也可以親手觸摸行星運(yùn)行的軌跡。過去的2D圖像、影音只能觀察到事物的某一方面，但是5D的互動技術(shù)，卻讓一切都變得更加鮮活。

隨著5D技術(shù)的使用，語文課堂將會全面升級。過去難以理解的內(nèi)容，耗費(fèi)大量時間才能夠掌握的內(nèi)容，變得簡單易學(xué)。學(xué)生在課堂上體會到了語文的包容萬物和無限可能，將會大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變得主動好學(xué)。隨著學(xué)生對文本的理解更加深入，教師所教授的內(nèi)容，也就可以適當(dāng)增加難度，提高要求，實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效化。

三、本身局限性的客觀存在

5D電影如此強(qiáng)大，那么能否將之全面取代傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生在全虛擬的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生對話、生生對話和師生與文本之間的對話呢？答案是否定的，至少在目前的社會環(huán)境下是不允許的。這不僅是技術(shù)本身的問題，更是技術(shù)使用者的問題。

首先，就5D技術(shù)科技成本和經(jīng)濟(jì)成本來說，都還過于昂貴。很少有學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起這筆費(fèi)用。雖然我們能夠預(yù)見，在市場需求巨大的情況下，其成本必然隨著科技的發(fā)展而降低，但是這其中需要多少過渡時間我們不得而知。

其次，以5D電影來進(jìn)行語文課堂的情境創(chuàng)設(shè)，大大削弱了教師在課堂上的作用。這很容易使老師產(chǎn)生依賴，缺乏了鉆研文本、體悟人物情感的動力，使得本身的課堂駕馭能力下降。雖然，5D電影帶來的體驗(yàn)足夠真實(shí)，能夠跨越諸多障礙，但是其內(nèi)容也不過就是電影制作者對文本理解的詮釋，只能代表某一種觀點(diǎn)。教師如果過度依賴5D電影，會使得學(xué)生對文本的理解產(chǎn)生單一性，扼殺了他們的想象力和思辨能力。

四、實(shí)際使用前的全面準(zhǔn)備

就目前的情況來說，要想將5D電影技術(shù)引入語文課堂，還有不短的一段路要走。那么，對于技術(shù)使用的方方面面，就要做全面的研究和調(diào)研，對其可能帶來的各種結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評估。

首先，5D技術(shù)不可直接引入，要用3D電影等技術(shù)慢慢過渡，不僅給學(xué)生、教師適應(yīng)的時間，也要給5D技術(shù)發(fā)展成熟的空間。只有5D電影的成本降低，設(shè)施更加利于操作，各方面的配套技術(shù)更加成熟，才能以試點(diǎn)的形式逐漸推廣，一步步引入各大小學(xué)課堂。

其次，新技術(shù)的使用，一定要有規(guī)章制度的約束。所謂由點(diǎn)到面的推廣，也是為了完善這一方面的各項(xiàng)規(guī)定。對于5D技術(shù)適用的課堂、學(xué)生年齡層次、教師年齡層次，以及每次使用的時間，每周使用的頻率等諸多內(nèi)容，都要進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)和深入的調(diào)研，以確?？萍嫉碾p刃劍不會在猝不及防下傷到學(xué)生。

再次，情境創(chuàng)設(shè)的工作交給5D電影技術(shù)，意味著對于文本研讀、情感體驗(yàn)、語言運(yùn)用的教學(xué)要進(jìn)行更加深入的研究。甚至目前來說淺顯易懂的教材也可能做出相應(yīng)的調(diào)整甚至革新。教師本身的語文素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)必須進(jìn)行全面的提升，才不會因?yàn)橐蕾嚳萍级惶蕴Ｒ虼?，相?yīng)的教師考核機(jī)制也要做出調(diào)整，提出更高的要求，培養(yǎng)更適應(yīng)時代需求的教師。

總之，作為這個飛速發(fā)展的時代的語文教師，不能將目光局限于當(dāng)前，只有未雨綢繆，做好接納、嘗試新技術(shù)的準(zhǔn)備，才能在促進(jìn)自身發(fā)展的同時，帶動語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；只有教育自己的學(xué)生積極探索新領(lǐng)域的知識，才能培養(yǎng)出具有時代眼光、創(chuàng)新能力和探索精神的新型人才。