江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫其杰

人類是一種群居的社交性生物，不論是成人還是少年兒童，夸贊往往都會成為一種簡單有效的激勵其前進(jìn)的方法。對于成人而言，夸贊可以用于身邊任何一個人以促進(jìn)雙方關(guān)系更進(jìn)一步，上司對于下屬的夸贊也可以有效刺激員工的工作積極性。對于少年兒童而言，來自父母和教師的夸贊是對他們當(dāng)下行為最好的贊許，來自同學(xué)朋友的夸贊可以滿足他們的自尊心與榮譽(yù)感，這不僅可以激勵他們努力學(xué)習(xí)，更可以促進(jìn)其三觀的正確形成與發(fā)展，對他們的人生成長極為有利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要格外注重在教學(xué)活動中對小學(xué)生厭學(xué)傾向的抑制，找到合理的教學(xué)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)多對小學(xué)生實行賞識教育，以期達(dá)到解決這個問題的最佳效果。

一、賞識教育的定義

通俗易懂地講，賞識教育就是在教學(xué)過程或一般生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點與長處后教師加以肯定和贊揚，從而促使學(xué)生產(chǎn)生自豪感并滿足其榮譽(yù)感，對這些好的行為或習(xí)慣進(jìn)行一個正強(qiáng)化，使得學(xué)生對這些優(yōu)秀的行為習(xí)慣加以保持的教育方法。其主要目的是通過正面贊揚學(xué)生的行為，讓學(xué)生更加積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問題與困難，主動地參加課堂的討論與課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效率最強(qiáng)化的目的。

二、實施賞識教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

賞識教育之所以會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得至關(guān)重要，首先主要是因為這種正向刺激教育的方式可以提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)貫穿整個基礎(chǔ)教育階段，是一門非常關(guān)鍵的、需要學(xué)生可以基本掌握并靈活運用于實際生活中的集實用性與學(xué)術(shù)性于一體的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點和難點，它的關(guān)鍵性在于比起知識點的掌握，教師還需要著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的形成與進(jìn)一步發(fā)展完善，顯然，這對于身心發(fā)展都不夠完善的小學(xué)生是比較困難的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他課程最大的區(qū)別在于它比較枯燥，并且知識點前后緊密相連，一部分學(xué)不好就會導(dǎo)致后邊知識跟著一起無法理解和掌握，這極易讓小學(xué)生喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

為了在最大程度上防止學(xué)生出現(xiàn)這樣的不良情緒，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中大力實施賞識教育，它在某種意義上是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力的一種肯定，會在加強(qiáng)學(xué)生自信心的同時促使其更加積極主動地去學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的發(fā)展與成長是相當(dāng)重要的。賞識教育遵循小學(xué)生心理的成長規(guī)律，是一種科學(xué)的教育方式。因為小學(xué)階段的兒童尚未形成完整的自主判斷能力，所以需要成年人以外力予以正面刺激與加強(qiáng)，在本質(zhì)上屬于條件反射。例如，如果一個兒童做了某件事情之后得到了來自老師或者家長的贊揚，他會認(rèn)為這種行為是有意義的，然后會一直堅持做這樣的事情以獲得更多的贊揚。與之對應(yīng)的是，如果學(xué)生在做了一件事情之后受到了老師或者家長的批評，他便會覺得這種行為是不好的、是錯誤的，以后不會或很少會再有這樣的行為以避免懲罰。賞識教育依靠小學(xué)生渴望得到關(guān)注與認(rèn)同的心理對其進(jìn)行行為的引導(dǎo)，是一種間接鼓勵。

其次，賞識教育與現(xiàn)代教育改革的觀念相契合。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求在教學(xué)活動中學(xué)生自學(xué)水平的加強(qiáng)與學(xué)習(xí)主動性的提升。賞識教育合理利用學(xué)生心理，對于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大有裨益，也有助于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在最大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。

三、賞識教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何得以具體應(yīng)用

1.把握適當(dāng)?shù)亩?，使教師賞識教育在小學(xué)生群體具有足夠的威信。賞識教育需要注意過猶不及，教師應(yīng)當(dāng)在運用這種方法的時候把握合適的度，將其控制在合理的范圍之內(nèi)?？洫勌鄷寣W(xué)生心中對這位教師的夸贊變得不屑一顧，從而失去對這位教師夸贊的渴望，自然也就失去了賞識教育預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)《圓》這一單元的內(nèi)容時，教師可以在課程導(dǎo)入的時候詢問學(xué)生在教室中此刻有哪些圓形的物體，學(xué)生積極作答后給予贊賞。但是，如果之后教師再問同樣的問題，學(xué)生的回答還是和之前一致的話，教師就不應(yīng)該繼續(xù)表揚學(xué)生了，應(yīng)該讓他們積極發(fā)散思維，找一些別的圓形的物體。

2.具體情況具體分析，尊重個體差異性。賞識教育需要有一定的區(qū)分度和針對性。學(xué)生都是獨特的個體，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每個學(xué)生的不同之處，對每個學(xué)生的優(yōu)點和短處有一定的了解和掌握，尊重學(xué)生的能力差別，根據(jù)學(xué)生平日里的綜合表現(xiàn)有針對性地進(jìn)行夸贊，在激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。這里需要格外注意的一點是，學(xué)生水平的差異不單單表現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平的差別上，有時也會表現(xiàn)在天生生理狀況等方面。例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘除法》相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行個性定制，對能力不同的學(xué)生布置不同的要求。在優(yōu)等生很快從乘法遷移到除法時予以鼓勵，而對于中等或是偏下的思維不那么活躍的學(xué)生，很好地掌握乘法除法運算法則并正確計算練習(xí)題時，教師也應(yīng)予以表揚。

3.采取賞識教育與批評教育相結(jié)合的方式。賞識教育需要注意與批評教育有機(jī)結(jié)合，只有賞識而沒有批評可能會導(dǎo)致學(xué)生陷入自負(fù)這一不良的情緒狀態(tài)中，只有批評而沒有賞識則會導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理，這兩者都不可取。教師在教學(xué)生涯中經(jīng)常會遇到一些綜合能力比較突出的學(xué)生，對于這些學(xué)生而言，他們往往因強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力而經(jīng)常得到表揚和稱贊，這時教師應(yīng)當(dāng)對他們格外關(guān)注，因為過多的表揚對一個學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。在學(xué)生有心浮氣躁的情況時，教師應(yīng)當(dāng)及時加入批評，以避免不好后果的產(chǎn)生。例如，在教學(xué)《長方體與正方體》相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)完長方體的概念與一般性質(zhì)之后，再學(xué)習(xí)與之類似的正方體時，一些學(xué)生容易認(rèn)為這部分內(nèi)容簡單而不屑于認(rèn)真參與課堂。這時，教師應(yīng)對這種不適宜的行為予以批評，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，在他們改變態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)后，教師又應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行表揚，實現(xiàn)賞識與批評教育相結(jié)合的模式教學(xué)。

4.主動賞識，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的閃光點。賞識教育還需要注意教師在教學(xué)過程中積極地去主動引導(dǎo)學(xué)生展示自己的閃光點。學(xué)生的閃光點在教學(xué)活動中被教師無意發(fā)現(xiàn)并加以贊賞，這就是一種被動的賞識。這種情況有一種弊端，它對生性安靜、不喜歡表現(xiàn)的內(nèi)向的學(xué)生是非常不利的，因為教師根本就找不到贊賞這些學(xué)生的機(jī)會。這時教師應(yīng)該積極主動地去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生展露自己的優(yōu)勢，以提高這類學(xué)生得到賞識的機(jī)會。例如，在進(jìn)行試題或是練習(xí)題的講解時，針對有些小學(xué)生課堂討論和發(fā)言不積極主動的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)與作業(yè)完成情況進(jìn)行具體分析，并且鼓勵內(nèi)向?qū)W生發(fā)表自己的觀點?；蛘咴趯ｉT為這位學(xué)生輔導(dǎo)某一類問題之后，下次課上遇到這類問題時優(yōu)先讓這位學(xué)生發(fā)言，答對后予以表揚，鼓勵學(xué)生發(fā)言與討論。

賞識教育是符合小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律，是古今中外實施后證明了的有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)將這種方法積極應(yīng)用于具體的實際教學(xué)過程中，在表揚與賞識中幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的理念。