王寶琳

（東?？h牛山街道中心小學(xué)，江蘇連云港 222303）

在小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在著重書面表達(dá)、輕口頭敘述的現(xiàn)象。而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平較低，教育資源匱乏，這種“書重口輕”的現(xiàn)象就更是屢見不鮮，教師們對外界了解較小，對現(xiàn)代教學(xué)理念和方式把握不到位等都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力較弱的原因之一。另外，農(nóng)村小學(xué)生也對外界了解較少，從小幾乎未曾接受過素質(zhì)教育，對口語表達(dá)能力也基本不理解，加之大部分農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)較差、較內(nèi)向、不活躍，這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性

首先，口語表達(dá)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)生從小生活的語言環(huán)境較差，因此在接觸口語學(xué)習(xí)時通常難以掌握。特別是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)生普遍缺乏的也正是口語能力，主要受環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等制約，所以，在農(nóng)村，培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力也是重中之重。

其次，當(dāng)前在素質(zhì)教育的影響下，口語交際能力在小學(xué)語文教學(xué)中顯得越來越重要，同時口語交際能力也被列入小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。目前，農(nóng)村小學(xué)生口語基礎(chǔ)較差，這與他們的生活環(huán)境有關(guān)，但也不是不可改變的，不能因?yàn)閺男∩L在農(nóng)村，就一生沒有走出農(nóng)村的想法，相反，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其要注重口語表達(dá)的培養(yǎng)，這樣為他們以后做好鋪墊，不膽怯于社會上的社交和各種口語上的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于受多方面因素影響，口語表達(dá)能力培養(yǎng)仍然存在著一定的教學(xué)困境，這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的語文成績的提高，而且不利于學(xué)生社會交際能力的提升，這在農(nóng)村小學(xué)中也是阻礙課堂教學(xué)的重要因素之一，正是因?yàn)閷W(xué)生們不愿意“說”、不活躍于“講”，所以農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育難以進(jìn)行。

迫于以上幾點(diǎn)，思考如何提高學(xué)生的口語表達(dá)力，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心開展相關(guān)教學(xué)活動，多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽與人交流，從而使農(nóng)村小學(xué)生能夠樂于與人溝通，主動與人交談。這不僅對于提高他們語文學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，而且對于培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰σ彩怯泻艽笞饔玫?，這也是素質(zhì)教育所要求的重要內(nèi)容。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力的方法

1.營造口語表達(dá)的活躍的課堂氛圍

在語文課堂上，首先老師對素質(zhì)教育接觸較少，其次學(xué)生迫于內(nèi)向，不肯開口，這都導(dǎo)致課堂氛圍偏凝重、不活潑。首先教師應(yīng)該做的是擺脫應(yīng)試教育的束縛，從內(nèi)心真正接受現(xiàn)代教育方式，這就需要教師在課下多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，多多提升自我；其次，更多學(xué)生口語能力不好的主要原因是他們內(nèi)向的性格，這使得他們不愿意表達(dá)和表現(xiàn)自己，這也是因?yàn)樗麄兊沫h(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件所制約，據(jù)此教師應(yīng)該做好學(xué)生的心理工作，給他們足夠的自信，多多和學(xué)生互動，讓他們不再膽怯、不再害怕，要了解他們不說出來主要是怕自己說錯被嘲笑，要讓學(xué)生從心里明白自己并不是比誰差，明白自己也是和所有人一樣的普通人，只要努力就能變得更好，因此營造活潑輕快的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心是能夠讓他們更好地進(jìn)入社會的前提。

在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，并且要認(rèn)識到每個學(xué)生的差異性，明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)對他們“對癥下藥”，要關(guān)注每個學(xué)生，不能搞差別對待，課下要和學(xué)生搞好關(guān)系，和睦相處，做他們的朋友。這樣對他們身心成長有很大的幫助，要讓他們感覺老師和學(xué)生是平等的，幫助他們建立自信心和自尊心，逐漸培養(yǎng)活潑開朗的性格，而活潑開朗的性格對于培養(yǎng)口語能力是很關(guān)鍵的，這樣一來才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立激勵和鼓勵機(jī)制

農(nóng)村小學(xué)生由于生長環(huán)境的原因，長期不與外界接觸，普遍具有說話交流自卑的傾向，在課堂中教師如果沒有合理引導(dǎo)學(xué)生正確的口語表達(dá)，很容易使學(xué)生越來越抵觸口語表達(dá)，這導(dǎo)致他們口語能力低于同齡的城市學(xué)生。因此，對于農(nóng)村小學(xué)生，對他們心理的培養(yǎng)應(yīng)該重于對他們素質(zhì)的培養(yǎng)。為了能夠有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生掌握口語表達(dá)技巧，規(guī)范學(xué)生普通話，并且鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于與同學(xué)和教師討論問題。對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師不應(yīng)給予過多的苛責(zé)和批評，這樣才能夠使學(xué)生逐步克服膽怯的心理，慢慢融入到口語表達(dá)的世界中。當(dāng)學(xué)生勇敢邁出第一步的時候，教師要給予鼓勵與表揚(yáng)，這個時候是學(xué)生最脆弱也是最需要肯定的時候，教師千萬不要打擊他們的自信心，通過鼓勵的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并且積極改正，從而使學(xué)生樂于表達(dá)自我，提高口語表達(dá)能力。

例如：課上教師可以讓學(xué)生們將自己的特長或者感興趣的事情寫在紙上交上來，然后隨機(jī)抽取讓學(xué)生們講一講他們在學(xué)習(xí)這門特長或是興趣時的心得體會。在這個過程中，學(xué)生們因?yàn)檎務(wù)摰氖亲约荷瞄L或者感興趣的事情，所以就會滔滔不絕，潛移默化中也提高了他們的口語表達(dá)能力。

3.用具體的實(shí)踐來培養(yǎng)口語表達(dá)的習(xí)慣

生活中書籍閱讀的積累對學(xué)生們的寫作和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)都有很重要的意義，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀方面的積累，具體表現(xiàn)為：可以舉辦讀書交流會，讓同學(xué)們拿來自己喜歡的書籍并互相分享，接著互相交流，形成一種活躍的課堂氛圍，也可以讓同學(xué)們寫閱讀札記、讀后感等。也可以每周辦一節(jié)閱讀課，在這堂課上，將所有學(xué)生領(lǐng)到圖書館閱覽室，讓他們挑選自己喜歡的書籍觀看，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且讓他們寫讀書筆記，將自己看書的心得體會寫下來，在班內(nèi)也可以進(jìn)行評比以提高學(xué)生的積極性。

不僅如此，寫作也是提高口語能力的重要方面之一，老師可以通過讓學(xué)生們寫日記、周記等形式來抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，不管是否寫得好，都應(yīng)該鼓勵表揚(yáng)，讓他們覺得抒發(fā)自己、表達(dá)自己是一件美好的事情。讓學(xué)生們積極發(fā)言，不要有區(qū)別對待，最好讓他們主動來談，而不是依賴?yán)蠋燑c(diǎn)名，沒被點(diǎn)到的同學(xué)就會不愿意思考，這對他們自身發(fā)展沒有好處。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中亟待解決的問題之一，也是素質(zhì)教育環(huán)境下提出的新的需求。因此，如何提高學(xué)生口語能力的研究和調(diào)查是我們教育工作者需要深思熟慮的重大問題，未來的路還很長，教師應(yīng)該以鼓勵的形式幫助農(nóng)村小學(xué)生建立良好的口語表達(dá)基礎(chǔ)，使他們在日常生活中能夠規(guī)范自身，從而養(yǎng)成良好的口語表達(dá)能力。