林培浩

（中山市東區(qū)松苑中學(xué)，廣東中山 528403）

在傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)中，教師習(xí)慣于自己掌握著物理實驗的操作權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，根本不給予學(xué)生動手操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與物理學(xué)習(xí)的自主性與積極性，物理實驗課堂教學(xué)枯燥。針對以上問題，初中物理教師需要在實驗教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自主制作物理實驗教具，這樣既能夠節(jié)省資源，保護環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)生對物理實驗操作過程有更為清晰的了解，最大程度地提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。在制作物理實驗教具過程中，教師要充分起到引導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，提升物理學(xué)科思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、在初中物理實驗教學(xué)中自制教具的價值

（一）自制教具對教師教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.改變以往初中物理實驗教學(xué)中的“黑板實驗”現(xiàn)狀

物理學(xué)家朱正元曾經(jīng)講過：“物理規(guī)律與物理概念等理論性知識往往都是說不清楚的，需要通過實驗才能夠展現(xiàn)出來。”而在初中物理實驗教學(xué)中自制教具，能夠讓學(xué)生在動手實踐中加強感悟，提升自我鍛煉能力與創(chuàng)造能力，從而對所學(xué)知識有更為透徹的理解和認知，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的“黑板實驗”現(xiàn)象。比如，在開展大氣壓強實驗的時候，學(xué)校有一臺抽氣機早就已經(jīng)不用好多年了，教師就可以鼓勵學(xué)生把抽氣機與帶掛鉤的塑料大吸盤結(jié)合起來，作為物理實驗教具，讓每一個學(xué)生都能夠更為直觀、形象地觀看實驗現(xiàn)象。

2.提升物理教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的課程資源開發(fā)能力、科研能力、教學(xué)反思能力都影響著物理實驗課堂的教學(xué)效果，通過自制物理實驗教具能夠讓物理教師投入鉆研物理教學(xué)的熱潮之中，改變以往陳舊、腐朽的課堂教學(xué)模式與理念。教師之間可以互相借鑒教具制作的經(jīng)驗，并且分享給學(xué)生，和學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)與進步。同時，初中物理自制實驗教具，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，把學(xué)生作為實驗課堂的主體對象，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，解決問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時教師也能夠跟上時代發(fā)展的腳步。

（二）自制教具對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響

1.激活初中生的創(chuàng)造靈魂

在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)物理知識去做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作，并且要把學(xué)生的自制教具作品收集起來，以此來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力，讓學(xué)生有更多了解自己的機會。對于一些動手實踐能力比較強的學(xué)生來講，這是一項鼓勵，能激發(fā)成就感，從而更加認真地投入物理學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中物理知識較為抽象、復(fù)雜，理論性的知識比較多，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識存在較為嚴重的抵觸心理與厭學(xué)心理，而開展自制物理教具活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自制物理教具的過程中，就能夠了解物理教具的生活用途，同時也能夠更為深刻地了解實驗過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而全身心地投入物理實驗探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與交流能力

在初中物理實驗教學(xué)中自制物理教具，僅靠個人的力量是無法完成任務(wù)的，需要學(xué)生以小組合作的形式來完成物理教具的制作。在此過程中學(xué)生需要合作與交流，逐漸地就能夠提升合作能力與交流能力。

二、在初中物理教學(xué)中自制物理教具的方法

（一）利用簡單物品來制作大氣壓實驗教具

在初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自制物理教具，主要是為了提升學(xué)生的實際動手能力，加深對物理實驗的理解與記憶，所以物理道具內(nèi)容不可過于復(fù)雜，如果太復(fù)雜就會打擊學(xué)生參與物理實驗教具制作的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用簡單物品來制作一些物理實驗教具。比如，在大氣壓物理實驗中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以不選擇用教材中的方法來開展實驗，而是讓學(xué)生利用日常生活中比較常見、熟悉的器材來制作物理教具，并且引導(dǎo)學(xué)生自主操作物理實驗。首先，教師為學(xué)生提供一個氣球、一個燒瓶、一個酒精燈，這些都是比較常見的器材，然后讓學(xué)生在燒瓶中加入一些水，把酒精燈點燃，加熱燒瓶中的水，當(dāng)水開始冒白氣的時候，在燒瓶口的地方接上氣球，形成一個密閉的空間，然后提出問題：當(dāng)停止酒精燈加熱，水變冷之后會發(fā)生何種現(xiàn)象？很多學(xué)生認為氣球會被吸入到瓶子中，還有的學(xué)生認為氣球會持續(xù)變大。最后當(dāng)水慢慢冷卻的時候，正確的結(jié)論就出現(xiàn)了。在此過程中，簡易的物理實驗道具讓學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識，體會到大氣壓的存在。

（二）摩擦生熱的物理道具的制作與運用

在初中物理“內(nèi)能”傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是會背誦“摩擦生熱”，卻無法真正地掌握所學(xué)知識。所以，初中物理教師要注重摩擦生熱的物理道具的制作與運用，讓學(xué)生充分明白摩擦生熱的時候內(nèi)能會增加，溫度會升高，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的物理知識，拓寬物理知識面。首先，教師要讓學(xué)生明確需要準備的工具和材料，其中包括電烙鐵、刻度尺、電鉆、螺絲、玻璃膠、導(dǎo)線、干電池、電池盒、配套開關(guān)、溫度演示器、熱敏電阻、小電機、砂紙、塑料盤、小木箱等，最主要的材料制作的來源是：把損壞的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)盤鋸掉風(fēng)葉作塑料轉(zhuǎn)盤；電風(fēng)扇中的配件也可以作為配套的開關(guān)與小電機；溫度演示器與熱敏電阻是家里常用的燃氣熱水器顯示溫度的配件。其次，教師要告訴學(xué)生制作方法與組裝步驟。當(dāng)制作完物理實驗教具之后，師生之間再正式開展物理實驗，讓學(xué)生通過自己的實際操作來獲得實驗結(jié)論，加深對所學(xué)知識的記憶。在摩擦生熱實驗教具制作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自制教具來解決難點、重點問題，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。

（三）實現(xiàn)低成本自制物理實驗教具

初中物理知識來源于實際生活，最終也會還原到實際生活中去。初中物理教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找低成本的物理材料，以此來制作物理教具，這樣既能夠節(jié)省資源，起到保護環(huán)境的作用，也能夠讓學(xué)生把物理理論知識與實際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，感受到學(xué)習(xí)物理知識的重要性。日常生活中的一個易拉罐、一些廢瓷磚、塑料注射器都可以做成物理教具。學(xué)生在制作過程中既能夠感受到新奇有趣、形式多變，又能夠加深對所學(xué)知識的理解與記憶。比如，在制作聲音在水中的傳播教具的時候，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，學(xué)生可以把手機用塑料袋密封包好，浸沒在水中，然后用另一個手機撥通水中手機，去分析是否能夠聽到聲音。但是這個實驗過程可能會導(dǎo)致手機進水，所以教師要想出另外一種實驗方案，用兩塊小石頭或者鐵棒、一塊小瓷磚放在水里敲擊，這時候也能夠聽到水里傳出來的聲音。這樣實驗過程比較簡單，同時也能夠避免不必要的損失。除此之外，學(xué)生還可以利用廢舊的塑料瓶做液體側(cè)壁壓強實驗，最終明白液體無論在哪個方向都存在壓強。

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主制作實驗教具，可以把實際生活中較為常見的器材作為制作實驗教具的材料，讓學(xué)生在動手操作中加強對所學(xué)知識的理解與記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際動手能力。