江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實驗小學 王洪麗

眾所周知，樹立學生的自信心，是轉化后進生的有效途徑。但是如何樹立學生自信心？并讓他們以積極的心態(tài)投入其中？這是許多老師“心中有”卻“說不清”，操作起來卻不知從何入手的一個問題。以致造成了理念與現(xiàn)實脫節(jié)，陷入尷尬的境地。多元智能理論讓我們知道學生可能會有自己的智能強項。比如，有的人敏感于語言智能，有的人擅長于交際智能、運動智能，有的人音樂智能占有優(yōu)勢……我們教師如果能借助學生的智能優(yōu)勢，并不斷地發(fā)展強化，很有可能會帶動他其他方面的發(fā)展。這樣讓學生在不知不覺中獲得前進的自信，融入自己的智能優(yōu)勢圈，進入到自己的興奮點，向著適合自己的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)造機會，讓他“酷”起來

李明，四年級2班學生。20 以內的加減計算都不過關，分析問題、解決問題的能力更不用說了。上數(shù)學課不是做小動作就是打瞌睡，總不能專心地聽講，作業(yè)拖拉，不會做就抄襲同學的，有時連抄都懶的干。數(shù)學成績自從入學以來都是不及格，成績也在20 分上下，在數(shù)學學習上他可以說是一個非常的失敗者。對于作業(yè)上頻繁出錯、考試不盡人意的他我總是一籌莫展?！八惺裁磸婍椖?？”我不斷地觀察、思索。和各科教師進行溝通，與同學進行交流。發(fā)現(xiàn)他每門學科都不盡人意，卻尤愛籃球，愛運動。在各科文化課上幾乎從不發(fā)言的他在籃球場上卻能找到他的存在。一個酷愛運動的孩子智商不會低！我暗下決心要想方設法地幫他把數(shù)學學好，哪怕是一點點的進步。關鍵先要幫他找回自信。于是我和班委商量和四（1）班同學打場籃球比賽，一切盡在計劃之中，賽場上的他用颯姿英爽來形容毫不夸張。比賽下來后，在場的圍觀同學都大聲歡呼：“了不起！李明！”甚至還有的同學喊到“球打的好酷！”終于我在他臉上看到了他這個年齡本應有的爛漫笑容。正因為平時大家都覺得他好像不存在一樣，這一次讓同學老師都大吃一驚，對他刮目相看。我也趁機找他談心，表明我的立場態(tài)度，很愿意在數(shù)學學習上助他一臂之力，希望他不要自暴自棄。以后的課堂上能看見抬起頭的他了，發(fā)現(xiàn)他對學好數(shù)學開始有了信心。這次考試中，雖然還只考了38 分但對他來說，成績已翻了一番，而且從卷面來看，計算題基本都對。為此，我就進一步地鼓勵他說：“老師相信你，你的數(shù)學一定還會進步?！彼牶?，也高興地點了點頭。

二、搭建平臺，讓她“行”起來

四（1）班有位女同學，數(shù)學成績始終不理想，課上幾乎不舉手回答問題，即便是較簡單的問題。但總感覺她不是一位笨孩子，通過多方調查她的信息，音樂老師的話讓我仿佛找到了一條路，“她歌唱得很好聽，而且她對音調、旋律的感知較敏銳，去年參加區(qū)獨唱比賽帶回了一等獎！”楊老師說到。終于聽到了一句對她肯定的話。對，就把這作為一個切入點吧。怎樣以此來帶動對她的改變呢？說來也巧，我們的課正好趕上實踐活動《美妙的杯琴》。大概內容是：實驗1：杯子中放入不同容量的水，用筷子敲可以發(fā)出不同的聲音。實驗2：用七個相同的玻璃杯放入不等量的水，可以敲出音階1 2 3 4 5 6 7 的聲音。下午我給學生布置了回家的作業(yè)，讓他們回家做實驗，試著敲音階，并且練敲一首小樂曲，第二天數(shù)學課上匯報。放學后我有意留下她，輕聲問她：“聽明白老師的作業(yè)了嗎？”她低著頭說：“聽明白了?！甭曇艉艿?。“你覺得你能完成嗎？”我又問。我特意又把作業(yè)內容給她解釋一下?！澳埽　彼@次回答的很堅定?！袄蠋熞蚕嘈拍?，加油！”第二天數(shù)學課上，我讓幾個同學匯報了昨天的作業(yè)，同學們較容易地完成了第一項。而后讓幾個學生上臺匯報第二個實驗，這幾個成績較好的同學音階敲的都不太準確，我搖了搖頭，沒有發(fā)表意見。這時我瞅了瞅她，從她的眼睛中我看得出她胸有成竹?！皠⒓危銇碓囈幌?。”我笑著對她說?？吹某龃蠹叶加X得很吃驚，有的同學都說出了“她？”我趁機說：“大家給她些勇氣！”“上！快去！快！”同學們喊到。她第一次到講臺前做數(shù)學，剛開始有點緊張，臉通紅，低著頭，根本不敢面對大家?！澳阈械?，劉嘉！你準行！”同桌娜娜大聲地喊到。幾秒鐘后她便倒水、敲敲、試聽，準備工作完成后，她首先敲了一遍音階，相當準確。隨后她又敲了一段小樂曲《我是一個粉刷匠》，并且嘴里還唱著曲譜。這一次同學們睜大了眼睛，情不自禁地鼓起掌來，這掌聲持續(xù)很久。她第一次在數(shù)學課上贏得大家的肯定，顯得那么興奮，那種微笑至今我仍記憶猶新。以后的日子里我便常常對她進行鼓勵，并且還安排了幾名數(shù)學好的同學課后幫助她，漸漸的，數(shù)學課上發(fā)現(xiàn)了她舉起的小手。

三、巧借活動，讓他“融”進來

張兵，六年級，1.74 米，150 多斤，一個“名聲在外”的學生：上課搗蛋、接話把、嘴不干凈、與女同學鬧別扭、與男同學不合群、難纏頭、作業(yè)潦草、英語學習上的后進生。

一次募捐活動，堅定了我對他轉變的信心。幼兒園的楊老師上班路上出了車禍，需手術費幾十萬元，家境不佳。于是學校搞了一次募捐活動，大家伸出援助之手，班會課上，兩元、五元、十元……張兵抱著個存錢罐，說：“這是我平時攢的零花錢，一共是108.7 元，我全部都捐了，楊老師以前教過我?！闭f著說著，這個大個子的胖男生竟哭了起來……對于這一切，真是突然，令我們在坐的每個人吃驚。我摟過這個胖小子：“也許有人覺著108.7 元不多，但是今天我看到了張兵滾燙的感恩之心，他不是沒有優(yōu)點，而是老師缺少發(fā)現(xiàn)他優(yōu)點的眼睛！”掌聲頓時響徹整個教室，穿過窗戶……一個懂得感恩的孩子，怎能輕言放棄？一位教育家曾說：“當學生把老師看作了自己的朋友，教育才有了可能?！倍鴲鄣臏贤ㄅc交匯就是老師和學生成為朋友的惟一途徑。以后的日子里，我特別關注他，經常從科任老師那兒獲得他的信息，從班干口中了解他的情況。

一次拔河比賽，拉近了他與同學們的距離。在拉拉隊的呼喊聲中，我們3∶1 贏了六（1）班，首戰(zhàn)告捷。比賽在緊張地進行著，現(xiàn)在張兵成為全年級的焦點，最后一場是與去年的冠軍班比，第一局開始了，此時操場上喊聲一片，不虧是冠軍班，第一局就把我們打敗了。我一直在給大家做工作，賽出水平，啦啦隊的女生們一個個不惜把喉嚨喊破，第二局我們勝了！關鍵的第三局，激動人心的時刻來了，只聽見張兵大聲喊：“拼了！”我們勝利了，大家激動地抱在一起哭了起來……這場比賽張兵功不可沒。活動總結會上，每人給張兵說一段心里話，可以當面說，也可以用卡片寫出來。會上，大家暢所欲談，高興、驕傲、內疚……我告訴自己：要有耐心，他畢竟是個孩子！況且改正錯誤也是一個艱苦的過程！我要和同學們一起去幫他！他已經努力地在改變。此時老師恰當?shù)脑u價，適時的點撥，真誠的談心會給他克服困難增強信心。午后的長廊上經常有我們的身影。

一次全科測試，使他真正融入班級。小升初考試前，大家都在緊張備戰(zhàn)。張兵腦瓜聰明，數(shù)學成績不用擔心，語文問題也不大，因為他平時愛看書，特別愛小漫畫、小科普。唯一擔心的就是他的英語。我比任何人都希望他這次測試能考好，這是提升他信心的一個極好的時機。成績出來后，語數(shù)都和預想差不多，數(shù)學附加題做對了！英語由剛轉進時的一塌糊涂進入到及格行列?？茖W最好，全班第二名，源于他平時的思考、閱讀。知道結果的同學們激動地圍住了他，我深切地感受到他終于融進了班級！

蘇霍姆林斯基說：在我們的創(chuàng)造性教育工作中，對“差生”的工作是最難啃的“硬骨頭”之一，沒有哪一位教師不這樣認為。多元智能讓我們認識到每個人都有自己的優(yōu)勢智力領域，在我們的教學中要利用多元智能的理念來觀察后進生、善待“差生”。對他們要傾注更多的熱情和耐心，賦予更多的理解和尊重。讓模糊的“理念”可感起來、親切起來，讓學生在不知不覺中獲得前進的自信，融入自己的智能優(yōu)勢圈，進入到自己的興奮點，向著適合自己的方向發(fā)展。這是我們每一位教師長久的責任。