浙江省紹興縣柯橋小學(xué) 羅玉娟

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師將和大家一起走進(jìn)一則有趣的小故事，去認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明伶俐的九歲小孩，他就是——

生：（接讀）楊氏之子。

師：他，是誰(shuí)家的孩子？

生：楊家的兒子。

師：你是怎么知道的？

生：我是查詞語(yǔ)手冊(cè)的。

師：你善于借助工具書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法好，表?yè)P(yáng)你！

二、讀一讀，讀通課文

師：早自修，我布置了預(yù)習(xí)，要求大家反復(fù)讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，讀流利，能讀了嗎？

生：能！

師：那么有把握了！我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好。我請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀，每人讀一句，不過(guò)得注意前后的銜接。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀完后請(qǐng)你當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)。

（請(qǐng)五個(gè)學(xué)生輪讀，每人各讀一句。）

師：哪位小老師先評(píng)？

生：“孔君平詣其父”中，“詣”讀錯(cuò)了，該讀“yì”。師：請(qǐng)你帶讀一下，大家跟讀。

（生帶讀，齊讀。）

師：那么，這個(gè)字什么意思，誰(shuí)知道？

生：是“拜訪(fǎng)”的意思。

師：你又是怎么知道？

生：我看了課文下面的注釋。

師：好方法，大家也可以像他這樣學(xué)習(xí)。

師：繼續(xù)評(píng)。哪位小老師評(píng)？請(qǐng)你——

生：“孔君平詣其父”，停頓不對(duì)，不是“孔君/平詣/其父”，而是“孔君平/詣其父”，因?yàn)榭拙绞侨嗣?/p>

師：真好！對(duì)，孔君平是楊家兒子父親的朋友，要連著讀。請(qǐng)你帶讀大家讀一讀。

（生帶讀，齊讀。）

（不少學(xué)生舉手想說(shuō)。）

師：小老師還有話(huà)說(shuō)，請(qǐng)你——

生：“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，還是讀“wéi”？

師：你很會(huì)思考。這個(gè)“為”在句子中是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果呀？

生：哦，是楊家兒子為孔君平擺上水果。

師：所以讀——

生：（齊讀）“wèi”。

（讀后，學(xué)生馬上在文中注上音。）

師：記好了嗎？咱們一起讀——

生：（齊讀）“為設(shè)果”。

生：（高舉小手示意）老師，我還有問(wèn)題。

師：好，你說(shuō)吧！

生：最后一句“未聞孔雀是夫子家禽”我不太會(huì)讀，該怎么讀？

師：這句子是文中最難讀的句子，誰(shuí)會(huì)讀？試試看。請(qǐng)你——

生：讀——未聞/孔雀/是夫子/家禽。

師：還行，不過(guò)停頓上有個(gè)小錯(cuò)誤。我來(lái)提醒一下，“家禽”現(xiàn)在是一個(gè)詞，指家養(yǎng)的雞鴨等小動(dòng)物，而古代是兩個(gè)詞——“家”和“禽”，“禽”是鳥(niǎo)類(lèi)的意思，“家禽”就是——

生：家里的鳥(niǎo)。

師：對(duì)！知道“夫子”是什么意思嗎？

生：是對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)。

師：對(duì)，這里是對(duì)孔君平的尊稱(chēng)，我們可以譯成“您”。所以，“夫子家”就是——

生：您家。

師：是的，下面老師來(lái)讀讀這個(gè)句子，你聽(tīng)好停頓，做好記號(hào)。

師：聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀看？請(qǐng)你——

生：讀——未聞/孔雀/是夫子家/禽。

師：這組開(kāi)小火車(chē)讀句子。

（一小組開(kāi)小火車(chē)讀）

師：讀正確了，咱們一起讀一讀。

（全班齊讀）

師：同學(xué)們，這是一則小古文，也叫文言文，是古代人寫(xiě)的文章。讀古文要有古文的韻味。想不想聽(tīng)老師讀幾句？

生：想。

師：我來(lái)讀兩句，你聽(tīng)仔細(xì)了，特別留意語(yǔ)氣和停頓。（讀了前兩句）

師：聽(tīng)清楚了？誰(shuí)學(xué)著讀一讀？請(qǐng)你——

（一生學(xué)著讀）

師：不錯(cuò)！有點(diǎn)味道了！獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)讀下去。

（生接著讀）

師：真好！大家分頭像她那樣讀一讀，讀出古文的韻味來(lái)。

（生練讀）

師：我再請(qǐng)五個(gè)同學(xué)輪讀，大家仔細(xì)聽(tīng)。

（五學(xué)生輪讀）

師：都讀得不錯(cuò)！我們一起來(lái)讀一讀。

（師生一起讀全文）

師：讀得越來(lái)越有味了，相信隨著對(duì)課文的理解，我們一定會(huì)讀得更好！

三、改一改，讀懂故事

師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！蔽覀円炎x了好多遍課文了，對(duì)這個(gè)故事的大致意思已經(jīng)了解了吧?，F(xiàn)在，我們來(lái)小組合作把這篇小古文改一改，改成現(xiàn)代版的《楊氏之子》。想不想試試？

生：想。

師：那么，咱們可以怎么改呢？哪位小老師有好辦法可以提醒大家？

生：就是——先理解每句話(huà)的意思，再把它們連起來(lái)。

師：如果有難理解的，可以——

生：借助注釋?zhuān)部梢越柚~語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)。

師：還可以——

生：聯(lián)系上下文理解，很難讀懂的也可以問(wèn)老師。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)，那就快開(kāi)始吧，看哪一組最能干，合作最有效？

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。提醒：速度快的小組可以在小組內(nèi)多種方式練講，把故事講得繪聲繪色。）

師：哪組同學(xué)先來(lái)展示你們的學(xué)習(xí)成果，可以派代表，也可以一人一句合作講一講。

（三個(gè)小組先后展示，師生一起點(diǎn)評(píng)。）

師：大家真能干！來(lái)，拿出作業(yè)紙，把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧。

（學(xué)生寫(xiě)，師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

四、問(wèn)一問(wèn)，品讀語(yǔ)言

師：課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)嗎？

生：老師，楊氏之子為什么要回答“未聞孔雀是夫子家禽”？

師：對(duì)呀，老師也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能解釋一下？

生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是你們楊家的果子，所以楊家的兒子說(shuō)孔雀是您孔君平家的鳥(niǎo)。

生：為什么要說(shuō)孔雀，不說(shuō)別的動(dòng)物？

生：因?yàn)榭拙介_(kāi)玩笑說(shuō)，楊梅是楊家果，是由姓楊聯(lián)想到的，楊氏之子就由孔姓想到了孔雀。

師：是的。可是楊家兒子為什么不直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而要說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？自己讀一讀，比一比，感受感受。

生：我感覺(jué)“未聞孔雀是夫子家禽”語(yǔ)氣比較委婉“孔雀是夫子家禽”顯得太直接。

生：我也認(rèn)為“未聞孔雀是夫子家禽”好，既巧妙地反擊了孔君平，又語(yǔ)氣委婉，不失禮節(jié)。師：對(duì)，你們說(shuō)得很在理，楊家兒子的回答真可謂是妙趣橫生啊！大家不妨設(shè)想一下，孔君平聽(tīng)了后會(huì)有何反應(yīng)呢？

生：孔君平可能會(huì)豎起大拇指嘖嘖稱(chēng)贊：“楊氏之子果然聰慧！”

生：孔君平可能會(huì)暗暗佩服：“真是個(gè)伶牙俐齒的小家伙！”

師：是呀，這楊家的九歲兒子真是聰明伶俐啊，用文中的原話(huà)，那就是——

生：“甚聰惠”。

師：請(qǐng)你把這三個(gè)字端端正正地寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)在課題旁寫(xiě)這三個(gè)字。

師：我發(fā)現(xiàn)有一同學(xué)把“惠”寫(xiě)成“慧”，這兩個(gè)字現(xiàn)在是怎么用的？

生：現(xiàn)在，“惠”是“恩惠”“優(yōu)惠”的“惠”，而“慧”是“智慧”“聰慧”的“慧”。

師：那么文中用錯(cuò)了？

生：沒(méi)錯(cuò)，“惠”和“慧”在古文中是通假字，意思一樣。

師：對(duì)，不過(guò)我們?cè)趯?xiě)原句時(shí)，仍要寫(xiě)“惠”。圈一圈這個(gè)字，提醒自已。那么，楊家兒子的“甚聰惠”還表現(xiàn)在哪里呢？快速默讀課文，找一找。

生：表現(xiàn)在“為設(shè)果”，聰明而懂事。

生：表現(xiàn)在“應(yīng)聲答曰”，他馬上應(yīng)答，反應(yīng)快，多么聰明！

師：所以說(shuō)——

生：“甚聰惠”。

師：這真是個(gè)“聰惠”的孩子！能把這個(gè)故事背下來(lái)嗎？

生：能！

師：咱們一起有滋有味地背背看，還不太會(huì)背的可以看書(shū)。（師生齊背）

五、寫(xiě)一寫(xiě)，活學(xué)活用

師：同學(xué)們，這九歲的楊家兒子真不簡(jiǎn)單??！小小年紀(jì)，思維敏捷，言辭巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是所謂的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，即語(yǔ)言藝術(shù)——同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。下面我們來(lái)品讀另外一個(gè)小故事，請(qǐng)看作業(yè)紙第二題，快速閱讀，看你能否讀懂羅斯?？偨y(tǒng)的話(huà)中之話(huà)。

（生快速閱讀）

師：讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：羅斯福委婉地拒絕了朋友，他也能保密，不能跟他說(shuō)軍事計(jì)劃。

師：真是“一語(yǔ)雙關(guān)”?。≌?qǐng)?jiān)倏吹谌}的“提示語(yǔ)”A 部分，猜猜：用在什么地方，在提示什么？

生：樓梯邊。

生：閱覽室。

生：新手的車(chē)上。

師：多溫馨多有趣的語(yǔ)言呀！我們也來(lái)寫(xiě)幾句吧！請(qǐng)做作業(yè)B 部分。

（生靜靜地寫(xiě)，師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

師：好，讓我們來(lái)一起分享你的妙語(yǔ)連珠吧！誰(shuí)先上臺(tái)在投影儀上展示你的句子？

（學(xué)生展示句子，小老師點(diǎn)評(píng)。）

師：大家寫(xiě)得真不錯(cuò)！你們都和楊氏之子一樣“甚聰惠”！老師真為你們驕傲！

六、激情結(jié)課

同學(xué)們，我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，她給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們要多品味多積累多運(yùn)用這些優(yōu)美的語(yǔ)言，讓美麗的語(yǔ)言伴隨我們走過(guò)精彩的人生之路！下課！