○黃桂林

【活動思考】

和孩子交談，常聽到孩子埋怨家人，說家里人不理解他們，給他們額外的作業(yè)負擔，給他們諸多的特長培訓。埋怨中，總還透露出他們對大人的羨慕，在他們眼中大人自由自在，大人權力十足，對孩子可以隨意調(diào)遣、任意指揮。他們的話語，雖在一定程度上反映出家庭教育存在的不足，但主要問題還在于孩子們不能設身處地地了解家人、理解家人、體諒家人，難以真正感受家人日常的辛苦、肩頭的擔子。為此，筆者便想通過“角色變換節(jié)”，讓學生與爸爸、媽媽（或其他人）交換角色，體驗角色生活，感受角色情感，培養(yǎng)學生理解人、體諒人的美好情感。并借此機會，引導他們對“角色變換節(jié)”中的見聞進行真實的敘述、真情的表達，培養(yǎng)學生敘真事、說真話、表真情的能力。

【指導過程】

一、敘述愿望，選擇角色

師：同學們，每當老師感到工作緊張的時候，總希望與那些工作輕松的人換換角色，讓我們享受享受他們的輕松，讓他們感受感受我們老師的辛苦！你們有這樣的感受嗎？

生：當然有了！我作業(yè)很多的時候，就很羨慕老師。當老師真好，想叫我們做什么作業(yè)就做什么作業(yè)，要我們做多少就做多少。

生：有時我學習雖然盡力了，但考試成績不理想，老師就認為我學習馬虎，亂批評一頓。我當時真是難過。我就想，有一天，我當上了老師，我的老師當上我的學生，我一定要出題好好地難一難他們，讓老師拿著考試不理想的試卷來認錯。

生：在家里，我覺得爸爸媽媽最自由、最幸福，家中的錢都是他們支配，想買什么就買什么，想什么時候買就什么時候買。而我要買學習用品或課外書，他們總要再三盤問。

生：我覺得爸爸媽媽為我們這個家庭吃了許多苦，我與他們換角色，是想讓他們休息休息，好盡盡我的孝心。

師：好！真是個懂事的孩子。爸爸媽媽聽到你這樣的話，一定十分感動。

師：大家都想與他人交換角色，要與老師換，與爸爸媽媽換，與營業(yè)員換，與清潔工換……想一想，與他人交換角色有哪些目的呢？

生：感受他人的辛苦。

生：讓他人從我們身上學一點東西。

生：讓他人知道怎樣理解和體諒我們。

師：看來，大家盼望與他人交換角色，有多方面的原因，但都是為了表達自己某種愿望。但僅僅有愿望還不行，還要有可能。知道為什么嗎？

生：多數(shù)角色所從事的工作我們不能做，比如我爸爸在醫(yī)院工作，我就不能去做，只能在雙休日感受他在家中的勞動。

生：很多人的工作都需要一定的條件，像身體素質啊，知識啊，技能啊，經(jīng)驗啊等。我覺得，交換角色不一定就要去代他們工作，可以和他們在一起，去看他們是怎樣工作的，也可以在旁邊做做助手，這樣也能感受他們的工作。

師：大家的主意不錯，請各自根據(jù)需要與可能，利用雙休日去感受某個角色的工作，感受他們的生活，感受他們的情感，實現(xiàn)自己的愿望。

（留一兩個星期的時間讓學生去體驗）

二、敘談感受，表達情感

師：同學們，轉眼間兩個星期過去了，大家都進行了角色變換的體驗，你們做了什么？能談談自己的感受嗎？

生：我是學習委員，利用自習課當了一節(jié)課的老師。僅僅是輔導輔導同學們的作業(yè)，并沒有給大家上課，就忙得不可開交，亂得我不知所措。當老師太辛苦了！

生：通過變換角色，我真正感受到爸爸媽媽的辛苦。其實，我在星期天僅僅忙了一頓早飯和一頓午飯，而且是最簡單不過的，媽媽和奶奶還在一邊做助手。盡管這樣，我還是忙得大汗淋漓。當然，看到一家人品嘗我燒的飯菜時，我心里很高興。

師：看來，通過這次體驗活動，大家大開了眼界。為了讓這次活動成為永恒而美好的記憶，我們想以體驗活動為材料寫篇作文，你想用什么為題呢？想好了告訴大家。

生：我想以《媽媽，你辛苦了》為題，因為我從角色互換中真正感受到了媽媽的辛苦。

生：我準備以《當家才知柴米貴》為題。

生：我的題目是《清潔工，我向您致敬》。

三、友情提示，寫法點撥

師：這次角色變換活動，可寫的內(nèi)容很多，你覺得要寫好這篇作文，該注意些什么呢？能給同學們一個友情提示嗎？

（四人小組討論后小組代表交流）

生：我們四個人認為，活動是個整體，要寫好它，必須從整體考慮。如果要寫一天的情況，可選兩到三個重點來寫，要處理好詳和略的關系。

師：要抓住重點，安排好詳略。很好！

生：我們認為，在敘述中可把心理活動作為一個重點來寫，寫出自己的真實感受。因為每個人交換角色都有自己的目的，目的有沒有達到呢？可以在敘述過程中逐步交代。

生：我們認為，可以把交換角色前后的情況聯(lián)系起來寫。比如說，自己交換角色前想象是那么簡單、那么容易，事實上又是怎樣，這時自己的心情怎樣。這樣聯(lián)系起來寫，感受可就更真切了。

師：你們的意思是要運用聯(lián)系對比的方法來寫。在角色變換中，聯(lián)系先前的計劃，看看具體的實施過程，一定有很多真切的感受。

師：你們提出了很好的建議，老師也想給大家兩點友情提醒：一是選材的提醒。這次活動可寫的內(nèi)容較多，可寫的角度也很廣，如果你覺得寫一天的情況太復雜，可選擇寫好一個片段或兩個片段。二是敘述的提醒。要真實地敘述事情，真切地表達情感，給人身臨其境的感覺。

四、選擇重點，交流分享

師：大家已經(jīng)寫好了。請你們選擇自己最精彩的一個片段讀給大家聽一聽。

生：我讀的是喊媽媽起床的情景。星期六一早，媽媽還在美夢中，我就把她叫醒了。她學著我平時撒嬌的口氣說：“哎呀，你就讓我再睡一會兒吧！”說完，就真的又鉆進被窩了。我一見暴跳如雷，生氣地說：“識相一點，快給我起來，要不然，有你的好看！”媽媽小聲在被窩里說：“哦，知道了，我馬上就起來?！薄斑@還差不多！”離開了臥室，我趕緊跑到廚房，圍上圍裙，把牛奶倒進杯子，又把面包從冰箱里拿出來，放在微波爐中轉了一下。干完了這些，我來到房間里一看，真要把我的肺給氣炸了。我一看，媽媽竟然還沒有起床！于是，我猛地來了個晴天霹靂：“起來，要不大刑伺候！”這下，媽媽才懶洋洋地起了床?，F(xiàn)在想起這一場景，我并不覺得好笑，而是覺得媽媽實在是太苦了。因為我以往每一天起床幾乎都是這樣。僅僅是起床就嘗到了“喊孩子”的滋味，現(xiàn)在想想真是不應該。

生：我想把帶媽媽吃肯德基的情景讀一讀。由于心情不錯，那天傍晚，我拿出零花錢帶媽媽去吃肯德基。沒想到，一向疼愛我的媽媽，那天見我買的肯德基，啥也不問，全部吃了。我辛辛苦苦忙了一個上午，媽媽竟然連問都沒有問我一聲。她吃得津津有味，而把我冷落一旁，我心中不禁一陣酸楚。

一到家，我便對媽媽說：“媽媽，我的零花錢用光了，你要還我啊！”“你是家長，這錢當然是你付了！”是啊，今天我是媽媽嘛！我只得苦笑了一下。突然，媽媽從背包里拿出一大包肯德基。噢，媽媽從店里出來后，馬上就折回去說有事，原來是去買這個。看到眼前的肯德基，我的淚水奪眶而出。（師：可憐天下父母心啊，這就是母親啊，她們牽掛的始終是我們，我們是她們的掌上明珠啊?。┦前?，在平時，去肯德基我總是狼吞虎咽，根本沒有想到媽媽的感受?，F(xiàn)在才知道，在享受爸爸媽媽給予的愛的時候，我們也應該時刻想到自己的爸爸媽媽。

【教學反思】

參與角色變換，學生很感興趣，但目的不同：有人在于體驗辛苦，表達關心；有人在于擁有權力，享受自由。而這次活動的目的，在于引導學生體驗他人的辛苦，感受他人的不易，糾正部分學生以往認識的偏差。而這樣的活動，也在于讓學生在角色的自由選擇、目標的自由確定、生活的自主演繹中，形成屬于自己的獨特故事，為筆下故事的妙趣橫生、豐富多彩奠定基礎。為此，教者注意了三個方面：

1.誘發(fā)美好愿望。為引發(fā)活動興趣，教者通過敘述對他人的羨慕以吊起學生胃口，讓學生言說希望。學生敘說，有的是為了表達對他人的感恩，我加以點贊；有的是為了消消心中的怨氣，我表示贊同。因為，我表述的對他人的羨慕，一定程度上就在于給學生以暗示，讓學生先前的羨慕和不滿能通過角色選擇找到注腳。在此前提下的角色選擇，才既給予了自由，又明確了目標。這樣，為感恩也好，為消氣也好，就都能在角色變換中得到呼應和落實，從而為習作做好素材的、情感的積累。

2.引發(fā)真情表達。作文指導，重在事情的真實敘述和情感的真切表達。因此，活動交流中的敘談感受，是引導整體把握事情、深刻透視內(nèi)涵，形成事情與情感的自然聯(lián)系。如果說從事情到情感是一種透視，從內(nèi)容到題目則是一種提煉。這種透視和提煉，對自己是一種收獲，對他人則是一種啟發(fā)，這就放大了活動的輻射效應。而寫法提示，則是發(fā)揮集體智慧，讓學生明白：敘述中該怎樣整體著眼、突出重點，該如何前后聯(lián)系、巧用比較……有了這樣的提示，學生寫真事、表真情就真正有所依托。

3.重視精彩分享。本次活動，每個孩子都有自己的系列故事，而且故事肯定是多姿多彩、精彩異常的，因此，讓學生朗讀重點、分享精彩，能引導感受不同角色體驗帶給自己的啟迪，從而明白：各種不同角色的協(xié)同努力，才構成了和諧、文明、幸福的社會，讓自己成為文明社會的角色之一，這是每個人的責任。當然，我們無需追求認識的清晰和高端，只要學生心靈深處有一些朦朧的感覺，活動的育人功能也就有了充分的體現(xiàn)。而從作文指導的角度看，要求呈現(xiàn)的精彩是作文的重點內(nèi)容，交流中教者適時、適度的點撥，對促進情感濡染和語言表達都是富有成效的。