江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué) 張婉琴

常言道：“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。”讀書是一個(gè)人增長知識、開闊視野、陶冶情操、塑造品質(zhì)以及提升修養(yǎng)的一條必由之路。正因?yàn)槿绱耍W(xué)低段的語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生盡快、盡早入門閱讀，讓他們通過閱讀汲取精神食糧，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

事實(shí)上，部分低段小學(xué)生之所以不能夠盡快、盡早入門閱讀，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈夂竦拈喿x興趣、缺乏良好的閱讀環(huán)境、缺少適宜的閱讀篇目以及缺乏科學(xué)的閱讀方法等。基于此，為了讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、選擇適宜的閱讀篇目以及指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方法等幾個(gè)方面入手。

一、入門閱讀離不開濃厚的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒分?，即對學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的人。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，所以樂之者在學(xué)習(xí)過程中會感覺到樂此不疲、動力充沛。同樣，教師要想讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀，首先必須要讓他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)小學(xué)低段學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們在閱讀的過程中就會表現(xiàn)得非常積極主動，他們的閱讀效益也會得到大幅提升。

那么，對于小學(xué)低段語文教師而言，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？竊以為，為了激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在入門閱讀階段，教師可以引領(lǐng)他們?nèi)ラ喿x一些熟悉的、原本就感興趣的篇目。如此一來，學(xué)生就能夠?qū)υ惺挛锏臐夂衽d趣遷移到閱讀中來。

比如，《白雪公主和七個(gè)小矮人》是小學(xué)生非常喜歡的動畫片之一?；诖?，教師可以推薦學(xué)生去閱讀書目《白雪公主與七個(gè)小矮人》。如此一來，學(xué)生就會將自己對動畫片《白雪公主與七個(gè)小矮人》的興趣恰如其分地轉(zhuǎn)移到《白雪公主與七個(gè)小矮人》這本書之上。

當(dāng)然，教師激發(fā)小學(xué)低段學(xué)生閱讀興趣的方法絕對不止這一種，教師還可以通過變換閱讀形式、樹立典型榜樣以及搭建廣闊的閱讀平臺來激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)二年級語文下冊《開滿鮮花的小路》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教師可以在課堂伊始播放一段學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛锻薰贰：椭锻薰愤@首兒歌耳熟能詳?shù)男?，學(xué)生不僅能夠感受到祖國像花園一樣美麗景色的意境，還能夠?qū)﹂喿x這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

還比如，對于在閱讀教學(xué)活動中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師可以給他們獎(jiǎng)勵(lì)一些“閱讀小達(dá)人”貼畫，并將他們樹立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在這些“閱讀小達(dá)人”的示范引領(lǐng)下，其他學(xué)生自然也會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、入門閱讀離不開良好的閱讀環(huán)境

古語有云：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對于一個(gè)人的成長而言，有著至關(guān)重要的作用。因此，對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，入門閱讀離不開良好的閱讀環(huán)境。試想，在一個(gè)閱讀氛圍非常濃厚的環(huán)境中，小學(xué)低段學(xué)生能不積極主動地投入到閱讀過程之中嗎？

有鑒于此，小學(xué)低段語文教師一定要在創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境方面想辦法。當(dāng)然，這里所說的創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，既包括閱讀的“硬”環(huán)境，也包括閱讀的“軟”環(huán)境。所謂“硬”環(huán)境，就是整個(gè)教室要有濃厚的閱讀氛圍，要有一定量的圖書資料等。而所謂“軟”環(huán)境，就是班級中的大部分學(xué)生，甚至所有學(xué)生都要熱愛閱讀。

比如，小學(xué)班主任可以從學(xué)校圖書室中借一些書籍充實(shí)學(xué)校圖書角。當(dāng)然，班主任也可以讓學(xué)生自購一些圖書充實(shí)班級圖書角。而這些用來充實(shí)班級圖書角的圖書正就是班主任營造的閱讀“硬”環(huán)境。為了營造良好的班級閱讀“軟”環(huán)境，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在校期間利用一切可以利用的時(shí)間閱讀自己喜歡的書籍。

此外，因?yàn)榧倚９灿墙逃囊粭l基本途徑，所以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，不僅包括在營造書香教室，還包括營造書香家庭，即教師要通過家校溝通，讓每個(gè)家庭都能夠創(chuàng)造一種良好的讀書環(huán)境。

比如，教師可以通過家長會或班級家長微信群等平臺，建議學(xué)生家長在家中專門為孩子布置一個(gè)家庭小書架，并在這個(gè)小書架上面放置孩子感興趣的書籍。當(dāng)然，因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，所以每一位家長必須也要熱愛閱讀，在家中盡可能抽出一些時(shí)間與孩子開展親子共讀活動。

三、入門閱讀離不開適宜的閱讀篇目

缺少適宜的閱讀篇目、書目是部分小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀難的一大困境。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兊淖R字量和理解能力還非常有限，所以教師一定要在選擇閱讀篇目與書目方面下功夫。鑒于小學(xué)低段學(xué)生有限的識字量，教師可以選擇一些帶拼音的閱讀篇目或書目；鑒于小學(xué)低段學(xué)生有限的理解能力，教師可以選擇一些內(nèi)容淺顯易懂的閱讀篇目或書目。

此外，教師應(yīng)該盡可能地選擇一些圖文并茂的篇目或書目。這些圖文并茂的閱讀篇目或書目，不僅有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，而且有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解文本的內(nèi)容。之所以如此，是因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生的思維主要以形象思維為主，而他們的抽象思維能力相對較弱。這些圖文并茂的文本正好彌補(bǔ)小學(xué)低段學(xué)生抽象思維能力較弱的短板，并借此發(fā)展他們的抽象思維能力。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師可以讓他們閱讀一些繪本類書籍，《三只小豬》《小貓釣魚》《烏鴉喝水》《小紅帽》和《三打白骨精》等繪本不僅畫面栩栩如生，而且內(nèi)容淺顯易懂。相比于純文本的書籍而言，這些圖文并茂的繪本既有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還有助于學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容。

前面提到創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，既需要教師的不懈能力，也需要家長的積極配合。同樣，在選擇適宜的閱讀篇目或書目時(shí)，教師也要做好家校溝通工作，讓家長在為孩子購買圖書的時(shí)候，要選擇一些帶拼音、圖文并茂、淺顯易懂的。

四、入門閱讀離不開科學(xué)的閱讀方法

常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！蹦敲?，對于小學(xué)低段語文教師而言，怎樣才能將小學(xué)低段學(xué)生引進(jìn)閱讀之門呢？顯而易見，教師必須要教會學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生學(xué)會了各種閱讀的方法，也就好比是擁有了翱翔知識天空的翅膀。

那么，小學(xué)低段語文教師怎樣才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)、潛移默化地掌握各種閱讀方法呢？這就要求小學(xué)低段語文教師將科學(xué)的閱讀方法恰如其分、適時(shí)適度地滲透到小學(xué)語文課內(nèi)閱讀過程中。這樣，小學(xué)低段學(xué)生就能夠以課內(nèi)閱讀為契機(jī)，不知不覺、卓有成效地掌握各種科學(xué)的閱讀方法。而這些科學(xué)的閱讀方法又能夠助推小學(xué)低段學(xué)生走入更為廣闊的課外閱讀世界。

以教學(xué)部編版小學(xué)一年級語文下冊《吃水不忘挖井人》這一課為例，教師可以將讀思結(jié)合的閱讀方法恰如其分地融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，并讓學(xué)生一邊朗讀，一邊思考毛主席給他們留下了什么樣的影響？再比如，教師可以指名讓學(xué)生大聲地朗讀課文第一自然段，并讓學(xué)生認(rèn)真思考毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)在哪兒住過？“這兒”指哪兒？教師可以讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，并讓學(xué)生思考：鄉(xiāng)親們有哪些困難？這些困難是怎樣解決的？教師可以讓學(xué)生齊讀課文第三自然段，并讓學(xué)生仔細(xì)思考：鄉(xiāng)親們在石碑上面刻著什么？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁匆⑦@個(gè)石碑？最后，教師可以讓學(xué)生齊讀整篇課文，并讓學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)這篇課文，懂得了什么道理？教師一如既往地讓學(xué)生邊閱讀，邊思考，這樣，學(xué)生就會在潛移默化之中逐漸掌握讀思結(jié)合的閱讀方法。

羅馬不是一日建成的。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，科學(xué)的閱讀方法也不是一時(shí)半刻就能夠掌握的。因此，小學(xué)低段語文教師要不厭其煩地在課內(nèi)閱讀中滲透各種科學(xué)的閱讀方法。

綜上所述，激發(fā)濃厚的閱讀興趣是讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀的先決條件，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀的重要保障，選擇適宜的閱讀篇目是讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀的關(guān)鍵所在，掌握科學(xué)的閱讀方法是讓小學(xué)低段學(xué)生入門閱讀的有力推手。因此，為了能夠讓小學(xué)低段學(xué)生盡快、盡早入門閱讀，教師要在激發(fā)興趣方面想辦法，在創(chuàng)造閱讀環(huán)境方面做文章，在選擇閱讀篇目方面花心思，以及在指導(dǎo)閱讀方法方面下功夫等。