周志健
(南京市江心洲初級中學(xué),江蘇南京 210000)
在當今新課改的背景下,將語言融入生活是英語教學(xué)的必經(jīng)之路。一方面教師在教學(xué)過程當中能有意識地關(guān)注學(xué)生生活動態(tài),聯(lián)系實際,將課本的知識進行實踐驗證,教學(xué)內(nèi)容也容易被學(xué)生吸收,另一方面則可以從生活中擷取教學(xué)素材,營造良好的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身臨其境,在潛移默化中得到啟發(fā),與課本的知識緊密地聯(lián)系到一起,增加學(xué)習(xí)效率[1]。而英語教師也要找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的節(jié)點,運用自身的教學(xué)能力營造出課堂中生活化的氛圍,從而使學(xué)生的生活走進課堂[2]。
教師如何在英語課堂上將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,是每一位教師應(yīng)當認真思考的問題。講課過程中教師應(yīng)有意識地讓教學(xué)內(nèi)容貼近實際、融入生活、劃入時代,鼓勵學(xué)生參與生活,體驗生活,讓學(xué)生親身實踐。將生活體驗帶入課堂,將所學(xué)的知識運用于生活,從而實現(xiàn)生活化教學(xué)理念。實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化的重要意義,主要體現(xiàn)在兩個方面:一是有效消解傳統(tǒng)教育的缺陷。在中國傳統(tǒng)教育的氛圍下,課堂大體都是老師講,學(xué)生聽,毫無互動,教學(xué)模式單調(diào)沉悶,學(xué)生在這種氛圍下接受的知識有限,缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣。因此,將生活融入課堂,能較大程度上改善課堂單調(diào)沉悶的局面,使課堂變得生動有趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是倡導(dǎo)新課堂理念。新課改以來,教育者大體都有將生活化教育理念引進課堂,從而使課堂回歸生活的意識。使學(xué)生從課堂中體會到生活的樂趣,大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。語言源自于生活,同時語言又是溝通情感、思維、行動的重要橋梁,這才使生活和課堂緊密聯(lián)系在一起,取得有效的教學(xué)成果。
教師在實際教學(xué)過程中想要使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語,就必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)新奇的語言氛圍,使學(xué)生在課堂上能置身生活化的語言當中,讓學(xué)生從中感受語言的生活性與真實性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[4]。從另一個角度來講,就是將生活中的事物聯(lián)系到課堂上,使之新奇別樣。例如:人教版的《牛津初中英語》7A Unit 3 Let’s celebrate中,教師在英語課堂上說道:“老師要求全部同學(xué)參與,黑板上貼出自己的一個關(guān)于萬圣節(jié)的手抄報,手抄報的內(nèi)容必須將生活聯(lián)系在內(nèi),里面也必須有家人、學(xué)校、同學(xué)等,老師會在教室里展示各位同學(xué)的手抄報,并評出優(yōu)勝獎。第一名將獲得老師的一個神秘的禮物。”教師將課堂氣氛調(diào)動起來了,學(xué)生們?yōu)榱藸I造出萬圣節(jié)的氣氛,有了各種創(chuàng)意自制鬼臉。整個課堂都顯得有些新奇,班級洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。等待上課時,英語教師先將萬圣節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和相關(guān)活動向?qū)W生做了一個簡單的概括,隨后就教給學(xué)生關(guān)于手抄報的注意事項。接著老師教學(xué)生唱英文歌,在教室中播放那首英文歌,旋即帶動學(xué)生一起感受萬圣節(jié)的氛圍,感受外國的節(jié)日氣氛與我國的差異。課堂即將結(jié)束時,教師讓學(xué)生分享“過”萬圣節(jié)的感受。整個教學(xué)過程,教師將課堂的氛圍營造得新奇有效,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。
俗話說:“興趣是最好的老師?!痹趯嶋H教學(xué)過程中,教師在課堂上有效開展游戲活動能夠豐富枯燥的課堂,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使得學(xué)生在愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。例如,老師開展猜紙牌的游戲時說道:“所有的同學(xué)2人一組,其中一位同學(xué)負責(zé)寫一個英語單詞在紙牌上,另外一個同學(xué)負責(zé)猜出紙牌的中文意思,并且還需要正確讀出來。”一輪游戲之后同學(xué)的角色互相調(diào)換,連續(xù)3次,正確讀出來并寫出該單詞含義的通過,三局兩勝,勝利的一方繼續(xù)和其他組的同學(xué)比賽,前三名的同學(xué)會得到老師自制的禮物。老師話音剛落,同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的積極性,參與活動也是異常積極,將課堂的學(xué)習(xí)氛圍營造得多姿多彩,學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)起來事半功倍。因此,在實際教學(xué)過程中教師要時刻把握學(xué)生的動脈,將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來,利用游戲活動,將生活化的理念帶入課堂,使之生動有趣,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實際教學(xué)過程當中,枯燥的課堂環(huán)境,往往很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣,只有將語言融入生活,將生活融入課堂,才能帶動整個教室學(xué)習(xí)氛圍。為了有效提高學(xué)生的英語水平,教師不僅要巧妙地將生活融入課堂,還要懂得創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,使之能與生活緊密聯(lián)系在一起。同時,教師還要為學(xué)生搭建好的活動平臺,鼓勵學(xué)生主動參與進來,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維、行動等能力[6]。例如:在課堂上老師主動鼓勵學(xué)生站在講臺上為大家講解《牛津初中英語》這一單元,對于Read and act out的練習(xí)題解,老師說道:“有請哪位舉手的同學(xué)站在講臺前,講解這單元練習(xí)題目為什么要這樣解答,用什么方法比較恰當。”老師話音剛落,就有學(xué)生積極地站在講臺上講出自己的解題思路。其他同學(xué)也露出思索之色。當講臺上站著不是老師而是同學(xué)的時候,角色轉(zhuǎn)換之間,學(xué)生有些新奇的感受,進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一過程中,同學(xué)們體會了老師的職責(zé),懂得了老師的辛勤付出,也有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗,增加了學(xué)習(xí)的多樣性。此外,教師還應(yīng)該在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的日常交際場景,如購物、問路、打電話等情景,使生活融入課堂,使課堂充滿生活化,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在英語課堂上有著非凡的意義。
總而言之,如何利用生活化理念,有效開展初中英語教學(xué)是每一個英語教師都要去認真思考的問題。初中英語是一門實踐性很強的學(xué)科,是一種交際的工具,將語言引入生活,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語,從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師只有將英語融入有意義的真實生活情感中,才能更有效地提升教學(xué)的效率。