周志健

（南京市江心洲初級中學(xué)，江蘇南京 210000）

在當今新課改的背景下，將語言融入生活是英語教學(xué)的必經(jīng)之路。一方面教師在教學(xué)過程當中能有意識地關(guān)注學(xué)生生活動態(tài)，聯(lián)系實際，將課本的知識進行實踐驗證，教學(xué)內(nèi)容也容易被學(xué)生吸收，另一方面則可以從生活中擷取教學(xué)素材，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境，在潛移默化中得到啟發(fā)，與課本的知識緊密地聯(lián)系到一起，增加學(xué)習(xí)效率[1]。而英語教師也要找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的節(jié)點，運用自身的教學(xué)能力營造出課堂中生活化的氛圍，從而使學(xué)生的生活走進課堂[2]。

一、實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化的意義

教師如何在英語課堂上將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，是每一位教師應(yīng)當認真思考的問題。講課過程中教師應(yīng)有意識地讓教學(xué)內(nèi)容貼近實際、融入生活、劃入時代，鼓勵學(xué)生參與生活，體驗生活，讓學(xué)生親身實踐。將生活體驗帶入課堂，將所學(xué)的知識運用于生活，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)理念。實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化的重要意義，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是有效消解傳統(tǒng)教育的缺陷。在中國傳統(tǒng)教育的氛圍下，課堂大體都是老師講，學(xué)生聽，毫無互動，教學(xué)模式單調(diào)沉悶，學(xué)生在這種氛圍下接受的知識有限，缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣。因此，將生活融入課堂，能較大程度上改善課堂單調(diào)沉悶的局面，使課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是倡導(dǎo)新課堂理念。新課改以來，教育者大體都有將生活化教育理念引進課堂，從而使課堂回歸生活的意識。使學(xué)生從課堂中體會到生活的樂趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。語言源自于生活，同時語言又是溝通情感、思維、行動的重要橋梁，這才使生活和課堂緊密聯(lián)系在一起，取得有效的教學(xué)成果。

二、用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新奇的語言氛圍

教師在實際教學(xué)過程中想要使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語，就必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)新奇的語言氛圍，使學(xué)生在課堂上能置身生活化的語言當中，讓學(xué)生從中感受語言的生活性與真實性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[4]。從另一個角度來講，就是將生活中的事物聯(lián)系到課堂上，使之新奇別樣。例如：人教版的《牛津初中英語》7A Unit 3 Let’s celebrate中，教師在英語課堂上說道：“老師要求全部同學(xué)參與，黑板上貼出自己的一個關(guān)于萬圣節(jié)的手抄報，手抄報的內(nèi)容必須將生活聯(lián)系在內(nèi)，里面也必須有家人、學(xué)校、同學(xué)等，老師會在教室里展示各位同學(xué)的手抄報，并評出優(yōu)勝獎。第一名將獲得老師的一個神秘的禮物。”教師將課堂氣氛調(diào)動起來了，學(xué)生們?yōu)榱藸I造出萬圣節(jié)的氣氛，有了各種創(chuàng)意自制鬼臉。整個課堂都顯得有些新奇，班級洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。等待上課時，英語教師先將萬圣節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和相關(guān)活動向?qū)W生做了一個簡單的概括，隨后就教給學(xué)生關(guān)于手抄報的注意事項。接著老師教學(xué)生唱英文歌，在教室中播放那首英文歌，旋即帶動學(xué)生一起感受萬圣節(jié)的氛圍，感受外國的節(jié)日氣氛與我國的差異。課堂即將結(jié)束時，教師讓學(xué)生分享“過”萬圣節(jié)的感受。整個教學(xué)過程，教師將課堂的氛圍營造得新奇有效，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

（二）開展有趣的游戲活動

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹趯嶋H教學(xué)過程中，教師在課堂上有效開展游戲活動能夠豐富枯燥的課堂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，老師開展猜紙牌的游戲時說道：“所有的同學(xué)2人一組，其中一位同學(xué)負責(zé)寫一個英語單詞在紙牌上，另外一個同學(xué)負責(zé)猜出紙牌的中文意思，并且還需要正確讀出來。”一輪游戲之后同學(xué)的角色互相調(diào)換，連續(xù)3次，正確讀出來并寫出該單詞含義的通過，三局兩勝，勝利的一方繼續(xù)和其他組的同學(xué)比賽，前三名的同學(xué)會得到老師自制的禮物。老師話音剛落，同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的積極性，參與活動也是異常積極，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍營造得多姿多彩，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)起來事半功倍。因此，在實際教學(xué)過程中教師要時刻把握學(xué)生的動脈，將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，利用游戲活動，將生活化的理念帶入課堂，使之生動有趣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運用“師生角色互換”的形式

在實際教學(xué)過程當中，枯燥的課堂環(huán)境，往往很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，只有將語言融入生活，將生活融入課堂，才能帶動整個教室學(xué)習(xí)氛圍。為了有效提高學(xué)生的英語水平，教師不僅要巧妙地將生活融入課堂，還要懂得創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，使之能與生活緊密聯(lián)系在一起。同時，教師還要為學(xué)生搭建好的活動平臺，鼓勵學(xué)生主動參與進來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維、行動等能力[6]。例如：在課堂上老師主動鼓勵學(xué)生站在講臺上為大家講解《牛津初中英語》這一單元，對于Read and act out的練習(xí)題解，老師說道：“有請哪位舉手的同學(xué)站在講臺前，講解這單元練習(xí)題目為什么要這樣解答，用什么方法比較恰當。”老師話音剛落，就有學(xué)生積極地站在講臺上講出自己的解題思路。其他同學(xué)也露出思索之色。當講臺上站著不是老師而是同學(xué)的時候，角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生有些新奇的感受，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一過程中，同學(xué)們體會了老師的職責(zé)，懂得了老師的辛勤付出，也有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗，增加了學(xué)習(xí)的多樣性。此外，教師還應(yīng)該在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的日常交際場景，如購物、問路、打電話等情景，使生活融入課堂，使課堂充滿生活化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在英語課堂上有著非凡的意義。

總而言之，如何利用生活化理念，有效開展初中英語教學(xué)是每一個英語教師都要去認真思考的問題。初中英語是一門實踐性很強的學(xué)科，是一種交際的工具，將語言引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師只有將英語融入有意義的真實生活情感中，才能更有效地提升教學(xué)的效率。