廣西河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)弄池小學(xué) 韋克友

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，如何提高課堂的氣氛，使學(xué)生能夠積極主動地融入到教學(xué)中成為其中的重要內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，加之理論性知識多，進而使得一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)厭煩心理。這在教學(xué)中，通過建立動態(tài)生成課堂，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、動態(tài)生成課堂的基本概述

隨著我國新課程改革的逐漸推進，教師在進行教學(xué)的過程中對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷更新和創(chuàng)新。其中小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)中重要的學(xué)科，教師如何創(chuàng)新教學(xué)方式，將難度較大的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣就成為教師教學(xué)中主要探究的問題。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要構(gòu)建動態(tài)生成課堂，通過這種課堂教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是數(shù)學(xué)課堂。所謂的動態(tài)生成課堂就是在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不能僅僅是教師在課堂中進行教學(xué)，更多是在進行課堂學(xué)習(xí)中形成教師和學(xué)生之間的交流和合作，使得師生在對話、碰撞中生成一些教師在教學(xué)計劃中原本不存在的問題和情況，這樣教師可以根據(jù)不同的情況對其進行處理，這樣課堂就會變成一種動態(tài)變化，而不僅僅只是一種教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課本中具有大量的公式、定理和計算，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果僅僅依靠教師的教學(xué)和自己的思考是遠遠不夠的，更需要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生之間的互動。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用動態(tài)生成課堂，一方面可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互助可以提高獨立思考的能力，開拓思維，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。另一方面，動態(tài)生成課堂主要是在學(xué)生和教師之間形成一種動態(tài)的溝通和交流，通過這樣的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生對知識的追求和探求欲望，將以往以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的學(xué)習(xí)共同體，進而使得課堂處于動態(tài)變化、生機勃勃的局面，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，采用動態(tài)生成課堂的教學(xué)方式使得機械、僵化的線性教學(xué)走向開放、真實、靈活的板塊式教學(xué)，從一味依靠教材轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)創(chuàng)新教材和課程，使得數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)出生機勃勃、精彩紛呈的動態(tài)變化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、動態(tài)生成課堂如何凸顯課堂生命力分析

動態(tài)生成課堂如何凸顯課堂生命力？以下從真情流淌的生態(tài)課堂、思維碰撞的智慧課堂和啟發(fā)動力的實踐課堂三個方面展開分析。

1.真情流淌的生態(tài)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，構(gòu)建真情流淌的生態(tài)課堂是其中的重要內(nèi)容。在以往的課堂教學(xué)中，教師處于絕對地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，如果無法建立平等對話的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個阻礙。故此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動的參與者和促進者，要從心理和行為上尊重學(xué)生，與學(xué)生進行平等、情動和真情對話，這樣學(xué)生在此生態(tài)環(huán)境中可以極大地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并能夠大膽地表露自己對一些數(shù)學(xué)知識的見解，這樣可以提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性。例如，在學(xué)習(xí)加減法的過程中，教師可以花十分鐘講解相關(guān)的知識，剩下的時間教師可以跟學(xué)生之間進行互動，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，看學(xué)生對加減法中哪些問題較為關(guān)注，或者是哪些方面還沒有深入地理解，這樣通過平等的對話，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)對于教學(xué)來說達到一種雙贏的效果。

2.思維碰撞的智慧課堂。讓學(xué)生和教師的思維進行碰撞，不同思維碰撞出的智慧課堂也是動態(tài)生成課堂中的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其課堂教學(xué)存在著大量的問題：低效率的教學(xué)方式，加之教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，教師的教學(xué)水平堪憂。在此情況下，采用動態(tài)生成課堂的方式可以加強學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流，使得教師和學(xué)生之間能夠進行思維碰撞，這樣可以改變以往沉悶的課堂氛圍，使得學(xué)生在靈活輕松的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生的思辨能力。例如，在認識圖形這節(jié)課中，由于這節(jié)課大多是一些表面的認識圖形的教學(xué)內(nèi)容，教師可以與學(xué)生之間進行交流，探討各個圖形之間的異同，通過探討可以讓學(xué)生對每種圖形有更加清晰的認識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從中可以看出，思維碰撞的智慧課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

3.啟發(fā)動力的實踐課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，啟發(fā)動力的實踐課堂也是動態(tài)生成課堂中的重要內(nèi)容。一個充滿生命力和活力的課堂是由多個具有活力的個體組成。富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。這句話用在小學(xué)課堂的教學(xué)中同樣適用，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)大多數(shù)知識對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，在進行教學(xué)中不能僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這時動態(tài)生成課堂就成為其中的重要手段。在動態(tài)生成課堂中，教師要加強對學(xué)生進行思維的啟發(fā)，尤其是在學(xué)生進行發(fā)言的過程中，通過讓學(xué)生進行積極主動的回答，可以讓學(xué)生展示其思維過程，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方，教師就能對其進行改正。這樣學(xué)生通過暴露錯誤的過程可以對學(xué)生進行知識的構(gòu)建和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進行自我反省，展現(xiàn)學(xué)生茅塞頓開、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的神采。例如，在學(xué)習(xí)乘法的過程中，由于學(xué)生是第一次接觸到較難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)問題。這時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定的引導(dǎo)，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而啟發(fā)學(xué)生的思維，建立實踐課堂。

三、構(gòu)建動態(tài)生成課的有效途徑探討

構(gòu)建動態(tài)生成課的有效途徑主要從設(shè)計彈性學(xué)案是動態(tài)生成的保障、喚醒自主意識是動態(tài)生成的環(huán)境、培養(yǎng)自主能力是動態(tài)生成橋梁和捕獲生成資源是動態(tài)生成的動力等方面展開探討。

1.充分預(yù)設(shè)，創(chuàng)新彈性教學(xué)。在動態(tài)生成課的構(gòu)建中，充分預(yù)設(shè)，創(chuàng)新彈性教學(xué)是其中的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，重難點難以全面把控，這時在進行動態(tài)生成課的構(gòu)建中要做好準備工作。因此，在進行動態(tài)生成課的教學(xué)前，教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對要進行教學(xué)的內(nèi)容進行提前預(yù)熱，尤其是要對重難點進行分類，并將其中難度較大的進行分割，這樣可以易于學(xué)生理解。同時要創(chuàng)新彈性教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些公式和計算方法較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)較大的困難，這時教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時地調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)方式，通過這種動態(tài)的方式可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使得原本沉寂的課堂又一次煥發(fā)生命活力，并開拓學(xué)生的思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

2.緊抓資源，調(diào)控靈活教學(xué)。在動態(tài)生成課堂中，緊抓資源，靈活調(diào)控教學(xué)也是構(gòu)建動態(tài)生成課堂的要點。所謂的動態(tài)生成課堂就是在進行教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂實際情況適時調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要先對教材進行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，熟悉課標要求，充分了解自己的教育對象，這樣可以使得教學(xué)設(shè)計更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗和新舊知識聯(lián)系出發(fā)，找準新知生成的興趣點和生長點，這樣在進行教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)課堂的情況靈活調(diào)控教學(xué)，從而提高教學(xué)水平。例如，在認識角這節(jié)課中，教師要先做好教學(xué)設(shè)計，在進行教學(xué)前，先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活經(jīng)驗對本節(jié)課進行創(chuàng)新。之后，在教學(xué)的過程中教師將學(xué)生進行分組，與學(xué)生進行互動，詢問學(xué)生對角的理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題可以及時進行糾正，這樣通過學(xué)生對角的整體把握，幫助學(xué)生建立正確的角的表象。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過建立動態(tài)生成課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，同時也能夠增加課堂活躍度。因此，在構(gòu)建動態(tài)生成課堂中，教師要先做好教學(xué)準備，在進行教學(xué)設(shè)計中要多進行思維碰撞，并通過科技建設(shè)智慧課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高注意力，同時，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)新彈性教學(xué)，調(diào)控靈活教學(xué)，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。