甘肅省慶陽市東方紅小學(xué) 彭艷紅

生本課堂是新課程改革下所倡導(dǎo)的新型教育方式，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及合作能力，同時需要滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平以及已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，同時教師要充分提供給學(xué)生科學(xué)合理的活動機(jī)會，讓學(xué)生能夠在自主探究以及合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能，提高數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人公，進(jìn)而讓學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。

一、建立動態(tài)生成活動基礎(chǔ)，形成常態(tài)化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將一些精彩的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為常態(tài)化教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)教師的教學(xué)信心，同時還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力能夠長時間保持穩(wěn)定的狀態(tài)。例如：在教學(xué)《圓的周長》時，教師提問學(xué)生圓的周長與直徑的關(guān)系時，大部分同學(xué)的回答都是教材上所講的結(jié)論。在這個時候，教師可以繼續(xù)提問：“同學(xué)們，想不想自己動手去設(shè)計(jì)一些方案來證明教材中的結(jié)論是否正確呢？”這個時候?qū)W生的興趣就可以很好地被激發(fā)出來，進(jìn)而更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。之后，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生積極參與討論、交流以及驗(yàn)證，進(jìn)而逐步通過實(shí)踐來總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。在這個過程中，學(xué)生的主體性能夠得到有效的體現(xiàn)，符合生本課題的要求，學(xué)生成為課堂的主人。同時，學(xué)生在課堂活動中所表現(xiàn)出來的興趣、積極性、注意力、思維以及合作能力，教師的提問以及學(xué)生的回答、學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和行為等，這些都是課堂生成性的資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找尋合適的教學(xué)起點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙︻A(yù)設(shè)的教學(xué)程序進(jìn)行改變，創(chuàng)造性地對教學(xué)進(jìn)行有效的組織，充分調(diào)動學(xué)生的探究意識，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、民主教學(xué)是實(shí)現(xiàn)生本課堂動態(tài)生成的關(guān)鍵

課堂是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所，和諧民主的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要因素。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友，形成良好的師生關(guān)系。例如：在一道圖文題學(xué)習(xí)中，題目是小明帶著18元去菜場買菜，其中貨架上鯽魚6元，青菜2元，雞肉5元，牛肉20元，那么小明可以買哪些菜回家呢？這個時候?qū)W生就會積極地說出自己的想法，如買2份雞肉，一份鯽魚和青菜，這樣就夠18元了，也有同學(xué)會回答買3份鯽魚等等，但是大部分的同學(xué)都無法想到用18元去買20元的牛肉。而有一位同學(xué)這樣說：“18元其實(shí)也可以買牛肉?！币恍┩瑢W(xué)就會否定這位同學(xué)的說法。但那位同學(xué)回答道：“雖然小明只有18元，但是他可以讓賣菜的叔叔阿姨打折優(yōu)惠一些，我看到爸爸媽媽去買菜時經(jīng)常會還價。如果這個貨架不給優(yōu)惠，還可以去其他地方買呢?！边@個時候其他同學(xué)也會對這位同學(xué)的說法產(chǎn)生認(rèn)同感，教室里也自然而然地響起了一片掌聲。即便教師在課前備課時未能準(zhǔn)備到這一點(diǎn)，但是教師在教學(xué)過程中不能隨意地對這種動態(tài)的生成進(jìn)行批評，而應(yīng)當(dāng)利用這些引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及思維來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。

三、把握細(xì)節(jié)，讓課堂動態(tài)生成更加精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，同時要積極利用細(xì)節(jié)中具有教育價值的因素，以此來促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自己其實(shí)也是一位知識的發(fā)現(xiàn)者和探究者，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在快樂中體驗(yàn)成功。如在教學(xué)計(jì)算時，教師可以出了這樣一道題目：學(xué)校門前要建一個花壇，每排21盆花，共有19排，那么一共有多少盆花呢？有些學(xué)生就可以很快給出計(jì)算方法，如20×20-1=399，之后教師引導(dǎo)學(xué)生對這種算法進(jìn)行討論與分析，確定答案是否正確？同時探究為什么要這樣回答。學(xué)生的這種回答方式可能會不在教師的計(jì)劃之內(nèi)，但是教師應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教育。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生本課堂的理念之下，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂上要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，并運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。