廣東省佛山市南海區(qū)石門實驗中學(xué)附屬小學(xué) 李飛燕

新課程標準對學(xué)生學(xué)習的自主性、合作性及探究性提出了更高的要求，如何通過小組合作，既讓學(xué)生掌握基本知識和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，怎么對標“新課標”，理應(yīng)成為一項重要的研究內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準的有效實施，有助于教師把握教學(xué)尺度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的均衡發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

一、教學(xué)目標實施

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)講授的主要內(nèi)容包括“長度單位”“100 以內(nèi)的加法和減法”“角的初步認識”“表內(nèi)乘法的基本知識”，學(xué)習內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能，同時也是人們在日常解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識和技能。教學(xué)目標的實現(xiàn)是結(jié)合生活中經(jīng)常遇到的問題進行知識的導(dǎo)入和講授，力求通過教學(xué)，使學(xué)生掌握100 以內(nèi)的加減法的計算方法，熟記乘法口訣，熟練地口算表內(nèi)乘法，能準確快速地進行計算和估算，為進一步學(xué)習計算打下堅實的基礎(chǔ)。比如：在學(xué)生自主探索的學(xué)習活動中，建立1 米和1 厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度量物體的長度。結(jié)合生活實際，認識線段、認識角，會用三角尺判斷一個角是不是直角，初步學(xué)會畫線段、畫角和畫直角。同時，通過數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生能在教師的指引下掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識與技能，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，建立數(shù)學(xué)濃厚興趣和信心。

二、教學(xué)過程反思

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用很大程度上決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)和提高。教學(xué)過程當中，在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上不斷探索，可以嘗試小組討論法、自主探索法、實驗法等教學(xué)方法，結(jié)合黑板板書和多媒體課件豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生對知識的掌握程度。例如，第一單元第一課時《認識厘米》，為了讓學(xué)生建立1 厘米的表象，設(shè)計一系列的操作活動：看一看、比一比、量一量。首先讓學(xué)生找到尺子上的1 厘米，已基本建立起了1 厘米的表象。學(xué)生初步建立起了1 厘米的表象，再讓學(xué)生進行估測，提高學(xué)生估測意識。第二單元第一課時《不進位加法》情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問題導(dǎo)入，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生正確計算結(jié)果，并在列豎式時強調(diào)橫線要用尺子畫，提高學(xué)習規(guī)范，課堂作業(yè)和練習中，從書寫和作業(yè)完成質(zhì)量等方面嚴格要求學(xué)生，促進學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好行為習慣。

三、數(shù)與形結(jié)合及符號化思想教學(xué)策略的應(yīng)用

1.符號化的思想方法

數(shù)學(xué)是將現(xiàn)實中抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的符號邏輯運算，符號是概念或者事物的具體化，它們之間的邏輯就成了數(shù)學(xué)。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)有深深的符號化烙印，雖然還沒有開始學(xué)習便利，但已經(jīng)開始用“□”或x 代替變量，符號化的思想方法的滲透，讓學(xué)生潛移默化地開始數(shù)學(xué)探索。比如：在小學(xué)二年級知識點“乘法的初步認識”中，“過山車里面共有多少人”，要學(xué)生填□個□，巧妙地將2+2+2+2+2+2+2=14 轉(zhuǎn)化為7 個2。練習十四中，3 ×（ ）=（ ）×（ ），請學(xué)生在括號里填上不同的數(shù)，數(shù)學(xué)符號化思想方法更加靈活應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中，不但要重視知識技能傳授，更要將提升學(xué)生思維能力作為重要工作。

2.統(tǒng)計的思想方法

數(shù)學(xué)中，條形統(tǒng)計圖直觀地反映出數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖形象地表示數(shù)量發(fā)展的趨勢，扇形統(tǒng)計圖鮮明地說明部分數(shù)量與整體數(shù)量之間的關(guān)系。學(xué)習好數(shù)學(xué)，是為了讓學(xué)生能在生活實踐中更好地應(yīng)用，探索自然，從雜亂無序的信息中獲取有利于生活學(xué)習的數(shù)據(jù)，將原始數(shù)據(jù)歸類整理，從局部數(shù)據(jù)推算整體規(guī)律，從整體規(guī)律反推個體特征。每次考試結(jié)束，我們將全班學(xué)生平均分作為班級學(xué)習成績好壞的重要標準，又通過高分率、低分率充分驗證學(xué)習成績，這就是統(tǒng)計的思想方法，數(shù)學(xué)讓具體的人和事可量化、可標準化。在知識點“2～6 的乘法口訣”中，“吃飯時每人需要一雙筷子，4 個人需要多少根筷子”，利用統(tǒng)計思想方法，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

3.小組合作教學(xué)策略

充分考慮學(xué)生年齡、知識掌握能力的差異性，科學(xué)合理分組學(xué)習，從老師“講”轉(zhuǎn)化為知識掌握能力強的學(xué)生“帶”，利用“朋輩教育”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習成績較差的學(xué)生“分享”，變“我要你學(xué)”“你要這么學(xué)”為“我要學(xué)”“我知道怎么學(xué)”。將教學(xué)目標項目化，多維度引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過小組積極討論，頭腦風暴，找到有效解決方法，先小組總結(jié)，再組與組之間相互分享，鍛煉學(xué)生思辨能力。

四、進一步提高實施質(zhì)量的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準的有效實施，根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力提高。在教育教學(xué)過程中，一是要使用好各種教學(xué)工具，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地了解、理解和掌握課程標準要求達到的知識和技能。二是應(yīng)該更加重視以學(xué)生已有知識技能和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，緊扣教學(xué)目標和重點難點，將學(xué)生“要我學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。三是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并掌握解決問題的大致過程和結(jié)果。四是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度，指引學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物保持好奇心，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣。