江蘇省泰州市鳳凰小學(xué) 顧美娟

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多是依據(jù)教材內(nèi)容采取刻板化講解，學(xué)生對知識的理解只停留在表面，學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，大多是教師在授課過程中沒有重視學(xué)生主體地位，教學(xué)形式僵化。隨著新課程改革不斷推進，教師要勇于打破傳統(tǒng)的填鴨式教育，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高為己任，構(gòu)建高效課堂。

一、開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)

所謂數(shù)形結(jié)合即將抽象的數(shù)字與形象直觀的圖形結(jié)合起來的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維尚未得到合理構(gòu)建，故而對抽象數(shù)字的認識遠不如圖形敏感。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生這一特點，將數(shù)字與圖形進行結(jié)合，幫助學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。以《位置》一課教學(xué)為例，教師在介紹完位置基本概念和相關(guān)特性后，可在黑板上畫一個直角坐標(biāo)系，在直角坐標(biāo)系上畫一個正方形，標(biāo)出正方形在直角坐標(biāo)系上兩個點的坐標(biāo)：（0，0）、（2，2），讓學(xué)生推導(dǎo)剩余兩點坐標(biāo)。學(xué)生由于剛剛接觸到“位置”這一新概念，解題的時候肯定會遇到很多困難。教師可在學(xué)生獨立思考一段時間后仍找不到解題思路時，對學(xué)生進行啟發(fā)式提問：“同學(xué)們，想好應(yīng)該怎么表示出其余兩個點的位置了嗎？”學(xué)生：“沒有。”教師：“那同學(xué)們可以先回憶一下我們以前講過的關(guān)于正方形的性質(zhì)，之后在練習(xí)本上先畫出正方形，試試看根據(jù)正方形性質(zhì)來解題?！睂W(xué)生得到提示，根據(jù)正方形對邊平行且相等的性質(zhì)解出剩余兩點在直角坐標(biāo)系上的位置：（0，2）、（2，0）?？梢钥吹?，通過把位置這一數(shù)字概念以直角坐標(biāo)系的方式與正方形相結(jié)合，抽象的數(shù)學(xué)概念變成了直觀的圖形，學(xué)生學(xué)習(xí)也由原先單一維度學(xué)習(xí)變成了多方面綜合學(xué)習(xí)，對知識的理解變得更為深刻，課堂效率得以提升。

二、合理運用多媒體技術(shù)

信息時代來臨，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會生活的方方面面，給人們帶來巨大的福音和便利。微課這一多媒體化教學(xué)形式便是順應(yīng)信息時代潮流產(chǎn)生的。所謂微課，是指教師通過制作一段5～10分鐘的短型視頻對課堂知識進行高度概括，把原先存在于二維平面上的書本知識對學(xué)生做一個三維平面的形象展現(xiàn)，幫助學(xué)生進行知識理解，提升課堂效率。教師在利用微課提升教學(xué)效果時，要注意保持教師講授的主體地位，讓微課起到其應(yīng)有的輔助功效時不至于喧賓奪主，過度吸引學(xué)生注意力，起到負面作用。例如教師在進行《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)時，可在課程正式開始前先給學(xué)生放映一段微課，在微課具體設(shè)計方面教師要注意不要過于追求視頻的有趣性，在做到視頻形象直觀的同時做到課程的引入功能。因此教師在設(shè)計本堂課程微課時可將字母卡通化為一個可自由變化的小精靈，借助精靈變化功能這一特點來引出字母可自由表示任意數(shù)的性質(zhì)。借助這種形式的微課導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。在實際教學(xué)中，很多時候教師會發(fā)現(xiàn)往往播放完微課很長時間后，學(xué)生的注意力還停留在微課所創(chuàng)設(shè)的畫面和情境之中，無法將精神集中到教師教授中來，這時教師就應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的教學(xué)機智，在視頻播放完后趁熱打鐵對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，剛剛視頻里面的小精靈神不神奇?。俊睂W(xué)生：“神奇！”教師：“我們接下來的課堂內(nèi)容里也有這樣一個可以自由變化的小精靈，叫作字母，大家想了解它嗎？”學(xué)生：“想！”教師借由這一連串提問，成功把學(xué)生注意力從微課轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。

三、游戲化教學(xué)

小學(xué)生因其貪玩的天性，很難長時間把注意力放在學(xué)習(xí)上，往往學(xué)習(xí)一段時間后就會出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，這是教師教學(xué)過程中的常見問題，很難將其徹底規(guī)避。雖說不能徹底規(guī)避這一問題，但教師若能在日常教學(xué)中合理采用游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂效率會有比較客觀的提升。以《數(shù)學(xué)廣角——集合》一課教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目的主要介紹集合的基本概念和數(shù)學(xué)應(yīng)用，但因其抽象化的特點，教師很難通過語言和課本文字說明將這一概念解釋清楚。在這種情況下，教師便可采取游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生進行知識理解。《王者榮耀》作為近兩年興起的5V5英雄競技手游，因其技能簡便性、游戲時長精簡性、對局刺激性迅速席卷市場，在各個年齡段都有其忠實玩家，小學(xué)生更是其中一大游戲群體。教師可合理利用學(xué)生對游戲中英雄職業(yè)的熟知性，將王者榮耀里各個職業(yè)看成一個個集合，使學(xué)生對集合這一概念有切實的認知。在具體操作時，教師仍可采用提問方式：“同學(xué)們，你們平時玩王者榮耀嗎？”學(xué)生：“玩！”教師：“老師也玩，那同學(xué)們可以告訴老師王者榮耀里有哪幾種職業(yè)嗎？”學(xué)生會答出法師、刺客、坦克、戰(zhàn)士、輔助這些職業(yè)。教師向?qū)W生介紹這些英雄職業(yè)的劃分其實就是一種集合理論，同時在后續(xù)交集概念講授時，教師可繼續(xù)借助“張飛”這一在游戲里既是坦克又是輔助的英雄來引出交集這一概念，幫助學(xué)生理解。通過這種學(xué)生熟知的游戲教學(xué)，原先抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識與游戲人物聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到調(diào)動，為高效課堂的建立提供了保障。

四、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，這句俗語生動形象地說明了合作的重要性。小學(xué)生因為各方面尚處于發(fā)育階段，對事物的認識理解都不夠全面，若獨立學(xué)習(xí)會遇到很多困難，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在團隊協(xié)作過程中找到問題的最優(yōu)解。例如教師在平時教學(xué)時可注意觀察每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢，將他們合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員內(nèi)部加強交流，培養(yǎng)互幫互助精神。在進行課堂提問時，若某一小組成回答問題時遇到困難，其他組員可幫助回答，以此來加強小組內(nèi)部成員的凝聚力。同時，教師還可定期開展小組之間的比拼測試，取各個小組組員測試成績的平均分作為排名依據(jù)，給予排名前列的小組一些小獎勵。如此，既加強了組與組之間的競爭性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又能充分調(diào)動學(xué)生的團隊協(xié)作能力，學(xué)生在合作中充分認識到協(xié)作學(xué)習(xí)的高效性，為日后進一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

五、重視教師能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，很大程度上會因為對一個老師的喜歡而喜歡上他所教授的這門課程，取得很好的學(xué)習(xí)成績，即人們常說的“親其師，信其道”。由此可見，教師除了在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)之外，還需注重各方面素養(yǎng)的提升。課堂教學(xué)之外，教師需埋下頭來進行學(xué)術(shù)研究，努力強化自身學(xué)術(shù)水平，同時積極創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，通過自身的人格魅力贏得學(xué)生喜愛。

綜上所述，本文從開展數(shù)形結(jié)合教學(xué)、微課教學(xué)、游戲化教學(xué)、合作式教學(xué)、提升教師能力等多方面論述了如何構(gòu)建高效課堂。小學(xué)階段作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)的黃金階段，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長影響巨大，教師應(yīng)積極融入新課改，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。