江蘇省鹽城市建湖縣第二中學(xué) 唐登亮

在傳統(tǒng)的教育體系影響下，教師習(xí)慣采取照本宣科的教學(xué)方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，起到適得其反的教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)相較初中數(shù)學(xué)升級(jí)了難度，各個(gè)數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)定理等數(shù)學(xué)知識(shí)較抽象晦澀，學(xué)生理解起來較有一定難度。如果教師依然延續(xù)落后的教學(xué)模式，采取單一的教學(xué)途徑傳導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長此以往會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師要加大改革的決心，完善課堂教學(xué)中的不足之處，以便提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)有理想、有道德、有知識(shí)的教師隊(duì)伍。

一、融合現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化情境

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，人類的交流方式不再局限于線下面對(duì)面、一對(duì)一溝通，各種各樣的多媒體設(shè)備、社交軟件等互聯(lián)網(wǎng)工具為人類超越時(shí)空的互動(dòng)關(guān)系奠定了扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，生活方式的改變顛覆了我國教育的傳播媒介，其以黑板、粉筆、教材為中心的傳輸橋梁轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘砸苿?dòng)電腦、手機(jī)、電子平板等多功能媒體為主的介質(zhì)層面。教師不但可以采取更靈活的教育設(shè)備營造輕松的課堂氛圍，而且還能利用豐富多彩的教學(xué)文本創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，這就為教師的高效教學(xué)提供了便利條件。

在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”時(shí)，筆者先利用影音播放器播放了介紹平面的動(dòng)漫視頻，通過感染性較強(qiáng)的畫面進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速沉浸在平面知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中；其次，筆者指著黑板、課本、鉛筆盒對(duì)學(xué)生說：視頻中為我們介紹了平面的概念，你們能說出老師所指物體有幾個(gè)平面嗎？學(xué)生答：六個(gè)，筆者再接著提問：這六個(gè)平面是如何構(gòu)成物體的呢？學(xué)生陷入思考狀；最后，筆者導(dǎo)入了這些物品的平面展示圖片，以便利用活潑有趣的形象化視覺語言培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加強(qiáng)他們的空間感，為其學(xué)好幾何知識(shí)做好鋪墊。

二、小組合作探討問題，給予學(xué)生更多的課堂自由

在新課改背景之前，師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的教學(xué)思路，教師發(fā)布具體的數(shù)學(xué)指令時(shí)，教師只讓學(xué)生緊緊跟在自己的教學(xué)步伐后面，既沒有為他們預(yù)留一定的思考空間，同時(shí)又不愿意放手教學(xué)的話語權(quán)，在無形之中就會(huì)限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，以啟發(fā)性的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便提高他們探究問題的能力。

在學(xué)習(xí)“向量的數(shù)量積”時(shí)，筆者先借助PPT課件導(dǎo)入了一則數(shù)學(xué)案例，即一個(gè)物體在力F的作用下產(chǎn)生的位移為S，力F所做的功應(yīng)該怎樣計(jì)算？其次，筆者將學(xué)生分成三到五人的小組，讓各組學(xué)生共同討論上述問題，并結(jié)合此題目探索向量數(shù)量積的概念，筆者則不時(shí)地穿插進(jìn)各組的探討中，但沒有隨意地干涉學(xué)生的想法，而是在他們遇到問題時(shí)給予力所能及的幫助；最后，各組代表上講臺(tái)前闡述各自的觀念，其他學(xué)生可以發(fā)表不同看法。等所有人發(fā)完言之后，筆者再結(jié)合學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)講解和補(bǔ)充，以便將向量的數(shù)量積知識(shí)順利導(dǎo)入學(xué)生的腦海之中。

三、穿插多種多樣的數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

心理學(xué)家斯蒂芬森認(rèn)為游戲是一種媒介，它誕生的目的不僅在于供人們消遣娛樂，還在于通過人們參與游戲的過程寓教于樂。數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，直接導(dǎo)致學(xué)生在課堂上竊竊私語、不認(rèn)真聽講等，游戲教學(xué)可以有效地改善上述現(xiàn)象，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在無形中打造和諧的數(shù)學(xué)課堂。

在學(xué)習(xí)“抽樣方法”時(shí)，筆者沒有直接傳授抽樣方法的知識(shí)，而是讓學(xué)生以同桌、前后桌或者左右桌的形式自行組成游戲小組，以角色扮演的游戲形式編寫一部微劇，各組成員規(guī)定具體的游戲情境，但要巧妙地將抽樣的方法融入劇本內(nèi)容中，各組采取分工協(xié)作的方式完成人物臺(tái)詞、主題思想、故事情節(jié)等事項(xiàng)。等時(shí)間差不多之后，各組展現(xiàn)各自的創(chuàng)意，表演完之后要闡述自己運(yùn)用的是哪種抽樣方法，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以展開辯論，筆者則作為裁判維護(hù)班級(jí)秩序，最后再結(jié)合學(xué)生的表演情況進(jìn)行說明，在潛移默化的狀態(tài)下深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以學(xué)生為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革首先要遵循的原則是尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命力，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們真正做到學(xué)以致用。所以，教師要時(shí)刻注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)性化潛能發(fā)揮，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效性。