江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué) 汪洪偉

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解數(shù)學(xué)問題和內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中具有一定的難度。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的意義，必須要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)在思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、文化素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)方面的能力，這樣才能夠保證相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)效果能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，但是目前仍然有部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)與閱讀之間的聯(lián)系不深，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀審題方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此需要進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀審題方面的能力。

一、將兒童文學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中

首先，可以將兒歌滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，兒歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，形式簡(jiǎn)潔，而且便于學(xué)生理解，是一種受到廣大兒童喜愛的文學(xué)形式，而且兒歌也能夠體現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如《數(shù)蛤蟆》所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)概念就是倍數(shù)，《數(shù)數(shù)歌》所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)概念就是數(shù)字，還有一些兒歌體現(xiàn)出了加減法計(jì)算知識(shí)。通過(guò)兒歌的滲透，不僅能夠使學(xué)生將對(duì)兒歌的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，還有一些兒童故事、科幻小說(shuō)和科學(xué)小品等類型的兒童文學(xué)對(duì)于兒童的吸引度也比較高，教師也可以將以上文學(xué)形式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)情境

教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)設(shè)屬于兒童的學(xué)習(xí)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生在整節(jié)課堂的參與程度。例如在進(jìn)行數(shù)字計(jì)算知識(shí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以在課堂開始之前，利用多媒體技術(shù)將數(shù)字與兒童文化情境相互結(jié)合，可以將數(shù)字計(jì)算的學(xué)習(xí)知識(shí)映射到動(dòng)物之間參與數(shù)字競(jìng)賽游戲的故事中，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游戲情境中提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還要設(shè)置不同的關(guān)卡，每一個(gè)關(guān)卡都要設(shè)置不同的數(shù)字計(jì)算問題，當(dāng)學(xué)生全部回答正確的時(shí)候，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)然，不同的觀察所設(shè)置的難度也不同，最初的關(guān)卡要稍微簡(jiǎn)單，最后的關(guān)卡要稍微困難，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作探究能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、教師要對(duì)數(shù)學(xué)兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最主要的方式就是通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在教師進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候，保證分析出適合小學(xué)生的解題思路，通過(guò)合適的指導(dǎo)思想來(lái)幫助小學(xué)生構(gòu)建屬于自己的解題思路。小學(xué)階段正是學(xué)生由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的過(guò)程，這也表明了小學(xué)生對(duì)于抽象邏輯思維的認(rèn)識(shí)并不清楚，而且即使具有一定的抽象邏輯思維，仍然與相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，所以教師必須要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握兒童文學(xué)在抽象思維方面的反映程度，并且將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的抽象思維能力。

四、將兒童文學(xué)中的知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以一些比較枯燥煩瑣的數(shù)學(xué)思想方式并不適合小學(xué)生，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想傳授給小學(xué)生并且要求其完全接受是不可能的。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透的時(shí)候，必須要利用小學(xué)生感興趣的兒童文學(xué)，將兒童文學(xué)中的思想滲透在教育教學(xué)中。比較典型的兒童文學(xué)就是“烏鴉喝水”和“曹沖稱象”，在學(xué)生進(jìn)行故事閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生理解其中所包含的相關(guān)數(shù)學(xué)思想，這樣也能夠推進(jìn)小學(xué)生的思維素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，教師在向?qū)W生進(jìn)行故事分析和講解的過(guò)程當(dāng)中，還要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，保證學(xué)生能夠?qū)适滤臄?shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，同時(shí)要給予一定的指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生能夠往正確的方向進(jìn)行思考。例如在“曹沖稱象”這個(gè)故事講解的時(shí)候，可以向?qū)W生講述大象的體重可以利用水位的變化來(lái)記錄，這樣也更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)，并且還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，保證學(xué)生感興趣的兒童文學(xué)能夠進(jìn)一步應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣也有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和題目的理解能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀審題能力，有利于推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。