江蘇省新沂市新安小學 陳 彬

教學即生活，只有讓學生真實感受到數(shù)學的價值，才能讓學生真正理解數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。數(shù)學教學生活化，有陶行知先生的生活教學理論做基礎(chǔ)，有新課改的理念為基礎(chǔ)，也是數(shù)學學科特點、學生認知需要所決定的。小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)從數(shù)學的需要出發(fā)，激活生活經(jīng)驗，挖掘知識的內(nèi)涵，捕捉數(shù)學現(xiàn)象，讓學生對數(shù)學感到親近，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學好數(shù)學的欲望。筆者認為，小學數(shù)學生活化教學不妨從以下幾個方面入手：

一、運用生活題材，豐富數(shù)學課堂

心理學研究表明，學習內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近，學生的接受能力就越高。為此，數(shù)學教學中，應(yīng)該運用生活化題材，引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的認知需求，并且讓枯燥、乏味的知識變得生動、具體、形象。

例如，一年級“數(shù)數(shù)”教學時，教師應(yīng)改變機械數(shù)數(shù)的教學方式，讓兒童數(shù)數(shù)自己有幾本書；數(shù)數(shù)教室的座位，一橫排有幾個學生；數(shù)數(shù)教室有幾塊黑板、幾個門窗、多少桌椅；數(shù)一數(shù)自己的文具盒里有幾支鉛筆；讓學生回到家，數(shù)一數(shù)家中的人口數(shù)；數(shù)一數(shù)吃飯時的碗筷的個數(shù)；數(shù)一數(shù)自己有幾雙鞋；數(shù)一數(shù)家中有幾盞燈……教學《圖形的認識》時，讓學生說說教室里的門和窗的形狀，觀察自己的橡皮擦，看看是什么形狀的；讓學生從家中拿來一些物體，如魔方、紙盒等，在課堂上與小組同學一起交流，帶來的物體是正方體、長方體還是圓柱、圓錐以及球等。教學《升和毫升的認識》《千克和克的認識》等時，讓學生觀察廚房里的食鹽、味極鮮、醋、五香粉、味精、料酒、食用油等的計量單位……教學中，將這些生活元素與數(shù)學教學巧妙地聯(lián)系起來，讓學生感知數(shù)學與生活同行，感受生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學中也處處有生活，真正感受數(shù)學的價值，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，同時，生活化題材的融入，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

二、捕捉數(shù)學問題，營建生活化課堂氛圍

數(shù)學教學中，教師應(yīng)改變灌輸知識的方式，應(yīng)做個生活的有心人，善于捕捉生活中的數(shù)學問題，用生活問題營建生活化的課堂氛圍，將學生置身于自己熟悉的生活情境中，從而激發(fā)學習的興趣，調(diào)動探究數(shù)學的主動性。

如“鐘表的認識”的教學時，教師首先借助教室內(nèi)的時鐘導(dǎo)入新課，讓學生說一說鐘表的作用，讀出鐘面上所指的時間，說說鐘面上的時針、分針的特點，交流時針轉(zhuǎn)一圈是12 時，分針轉(zhuǎn)一圈是60 分鐘，分針走一格是1 分鐘，一大格是5 分鐘，而時針走了一格是一小時……這個環(huán)節(jié)，為下面的認知鐘表、讀出時間奠定了基礎(chǔ)。

之后，教師呈現(xiàn)出部分學生帶的電子表，呈現(xiàn)出各種各樣的表，然后讓學生通過觀察，說說從所觀察的表中獲取了哪些信息；再呈現(xiàn)給學生掛鐘的鐘面，引導(dǎo)學生說說從中又獲取了哪些信息等。教師還可以借助于一些生活圖片，讓學生進一步了解時鐘在生活中的運用。如播放一個女孩7：00 起床的情境，呈現(xiàn)9：00 時孩子們在上課的情境，呈現(xiàn)下午7：30 家人坐在沙發(fā)上一起看電視的情境……再鼓勵學生用自制的時鐘不斷撥動時鐘的時針和分針，并介紹自己的一天生活情況，包括起床、洗漱、吃早飯、上學、上課、吃午飯、放學、體育活動、吃晚飯、做家庭作業(yè)、看電視、睡覺……通過生活情境的再現(xiàn)認識“幾時和幾時半”，通過一天生活的介紹，讓學生感知生活中處處有數(shù)學的真諦，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生摯愛之情。

教學“認識人民幣”時，給學生創(chuàng)設(shè)商場購物的情境；教學“找規(guī)律”的內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)給學生歡度春節(jié)時，人們懸掛不同顏色的氣球的情境，讓學生感受春節(jié)之喜慶，融于快樂的氛圍中，同時觀察氣球排放的規(guī)律……生活化的情境和問題，營建了濃厚的生活氛圍。

三、數(shù)學問題生活化，提高解決問題的能力

問題是思維的基礎(chǔ)，設(shè)計生活化的問題和練習，是數(shù)學教學生活化的又一主要策略，通過分析和解決實際問題，更加強了對數(shù)學價值的認識，感受生活中數(shù)學的運用廣泛，也提高學生解決問題的能力。為此，教學中，教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計生活化的例題、練習題，讓生活在課堂綻放。

“統(tǒng)計”的問題幾乎貫穿了小學數(shù)學的各個年級段，低段有“統(tǒng)計”，中年級有“統(tǒng)計圖”，高年級升華為“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”，“扇形統(tǒng)計圖”。對于這個主題的教學，更突出數(shù)學的生活化，教學中，教師可以設(shè)計不同的練習，鞏固這些知識的運用。如“統(tǒng)計表”的教學時，讓學生調(diào)查班級中對體育項目的喜愛情況，并以表格的形式，對調(diào)查情況的數(shù)據(jù)進行分析；對于“統(tǒng)計圖”的教學，教師可以通過對喜歡的電視節(jié)目的調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，讓學生采用不同的方法制作統(tǒng)計表，再制作扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖……這樣的教學聯(lián)系了生活，突出了學生的主體地位，激發(fā)了孩子們的學習興趣，培養(yǎng)了孩子們解決實際問題的能力。

總之，新時代的數(shù)學教師應(yīng)站在新課改的高度，站在核心素養(yǎng)的高度，創(chuàng)新課堂模式，創(chuàng)設(shè)生活化的情境誘導(dǎo)學生，運用生活化的問題，提高學生解決問題的能力、捕捉生活化的題材，讓課堂彰顯生活化，綻放生活氣息。生活化課堂的營建，學生感悟到數(shù)學源于生活、運用于生活，感受到數(shù)學就在身邊，體驗學習的樂趣，從而讓小學生真正愛上數(shù)學。