江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實驗學(xué)校 丁 麗

在新課改全面實施、素質(zhì)教育全面貫徹的大環(huán)境下，音樂教學(xué)在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才中發(fā)揮著重要作用。特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué)，更是學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為了使學(xué)生更好地順應(yīng)發(fā)展需求，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮音樂教學(xué)的育人作用。音樂教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷探究音樂核心素養(yǎng)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的提升，使其在音樂學(xué)習(xí)過程中得到藝術(shù)的熏陶以及良好的美感體驗，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂教學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

1.小學(xué)音樂教學(xué)。小學(xué)階段是人生中獲取知識、接受教育的基礎(chǔ)階段。這一時期的學(xué)生接受能力強，充滿好奇心。小學(xué)階段的音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，也是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、表達(dá)能力、感知能力的重要途徑。小學(xué)音樂教學(xué)，通過音樂學(xué)習(xí)及鑒賞促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生良好的情感體驗及自我的見解，從而學(xué)會欣賞音樂，幫助其建立起良好的音樂鑒賞能力及審美能力。

2.音樂核心素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)亦在指人們對音樂作品的理解能力，在對音樂作品初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再次創(chuàng)作或表現(xiàn)的能力。曾有音樂教育學(xué)家指出：“當(dāng)今有很多孩子在學(xué)鋼琴，但他們學(xué)的并非是音樂，而是單純的彈奏技巧。因為孩子只是機械地按照教師的教授進(jìn)行訓(xùn)練，從不去探究作品中所表達(dá)的情感?！庇纱丝梢?，當(dāng)今大多數(shù)的小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)也只是單純地學(xué)習(xí)如何使用樂器，完全忽視了音樂作品中所表達(dá)的情感。隨著課程改革的實施，越來越多的教育者開始關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的教師在原有的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行自身音樂素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍獲取積極體驗。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生大多活潑好動，自律意識差，若想引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，就應(yīng)使其獲得良好的體驗，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使其自主投入到學(xué)習(xí)之中，讓其產(chǎn)生身臨其境的良好情感體驗。氛圍的營造應(yīng)恰到好處，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗及認(rèn)知水平，讓學(xué)生能夠輕易接受，并獲得良好的體驗。教學(xué)實踐中，教師可以借助多媒體教具，播放學(xué)生的生活場景或讓學(xué)生講自己的故事，再加上教師的巧妙引導(dǎo)。 例如，進(jìn)行歌曲《感恩的心》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生分享生活中遇到的感人事跡，如，身邊的朋友、家人或是陌生人幫助他人，為他人服務(wù)的故事。教師將學(xué)生劃分為幾個小組，學(xué)生在小組中分享自己的故事，再進(jìn)行交流，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)，挑選出經(jīng)典故事派代表進(jìn)行全班分享。分享故事的過程中，教師積極地激勵啟發(fā)，讓學(xué)生感受到“在生活中有著無數(shù)為我們默默付出的人，正是有了這些人的無私奉獻(xiàn)，我們才可以健康快樂地成長。”通過這樣的故事分享，為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面，進(jìn)而實現(xiàn)了良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也獲得了良好的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生音樂的自主學(xué)習(xí)及音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用促進(jìn)對音樂知識的理解。隨著新課改的實施，小學(xué)音樂課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)活動，促使其在積極主動地探索過程中，實現(xiàn)對音樂的吸收與理解。在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極給予有效指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，將知識與實踐充分融合，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂感知能力。 例如，進(jìn)行《豎笛練習(xí)》的教學(xué)時，教師進(jìn)行基礎(chǔ)指法的教授之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。練習(xí)過程中，教師針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而使其熟練地掌握指法并提升吹奏能力。自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計交流活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，將自己在音樂學(xué)習(xí)過程中的收獲及感受表達(dá)出來，通過自我表達(dá)及傾聽他人感受的過程，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維能力方面的提升，加強其對音樂的理解與認(rèn)知。

3.通過影視欣賞，促進(jìn)音樂文化理解。每一部影視作品都反映著某個特定區(qū)域的社會現(xiàn)實、人文素養(yǎng)及文化特征。這些特點與音樂素養(yǎng)中的音樂文化內(nèi)涵存在高度的契合。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)用影視作品賞析作為紐帶，有效啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解音樂文化，有效促進(jìn)學(xué)生對音樂形式的認(rèn)知。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用影視作品賞析，通過視覺、聽覺的雙重呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升 。例如，在教學(xué)《彈起我心愛的土琵琶》時，教師可以以影視作品賞析為切入點，為學(xué)生播放游擊隊員被困微山湖島上的視頻。用視頻情景映襯歌曲的旋律，學(xué)生通過優(yōu)美動聽的旋律，以及視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，感受游擊隊員臨危不懼、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的樂觀主義精神。學(xué)生也可以通過影視賞析，深入了解歌曲背后所隱藏的驚心動魄的戰(zhàn)爭故事，體會革命先輩不畏犧牲、艱苦卓絕、勤勞質(zhì)樸的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和精神。學(xué)生通過欣賞影視作品，有效解讀歌曲中所蘊含的文化內(nèi)涵及優(yōu)良革命傳統(tǒng)，從而極大推動了學(xué)生對音樂文化的理解及音樂素養(yǎng)的滲透。

新課改中明確指出，要在小學(xué)音樂教學(xué)中注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂素養(yǎng)所涵蓋的面比較廣，這就要求教師在實際教學(xué)實踐中充分了解音樂素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，在課堂教學(xué)過程中積極鉆研探索，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文中，筆者對音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要分析，對小學(xué)音樂教學(xué)、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑提出幾點見解，以期能夠為未來的小學(xué)音樂教學(xué)、學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論支撐。