江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校 錢毓靜

小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力和數(shù)學思維的基礎階段，在這個過程中，教師要轉變師生關系，實現(xiàn)課堂轉型，讓學生在能動學習中發(fā)展數(shù)學能力和數(shù)學思維，提高數(shù)學關鍵能力。在引導學生主動探究數(shù)學知識時，教師要建立新型的師生關系，完善以學生為中心的教學機制，使課堂教學在學生的主動思考中進行，實現(xiàn)高效的課堂教學。

一、進行課堂轉型，創(chuàng)設新型教學關系

在小學數(shù)學教學改革中，教師要堅持以人為本的教學理念，進行課堂轉型，改變傳統(tǒng)教學中的講解式授課方法，建立新型的師生關系，在教學活動中對學生進行引導。通過教師和學生的互動，能夠有效實現(xiàn)教學相長，利用教師的數(shù)學專業(yè)知識對學生進行引導，讓學生能夠在和教師的交流中促進思維的發(fā)展，通過師生互動實現(xiàn)高效學習。在課堂轉型過程中，教師要從學生的學習興趣、學習體驗出發(fā)設計教學內(nèi)容，讓他們在課堂學習中能夠主動思考，充分發(fā)揮自己的數(shù)學能力和數(shù)學特長，在活躍的氛圍中理解和掌握數(shù)學知識。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”時，教師可以讓學生進行自主學習，然后讓他們通過動手操作探究二分之一、四分之一、六分之一、八分之一的表示和實際意義。在自主探究后，教師可以隨機選擇幾名學生，讓他們擔任小老師進行教學。在新穎活潑的課堂氛圍中，幾名小老師分享了自己的探究思路，使其他學生在傾聽和思考的共同作用下拓寬思路，深刻理解了分數(shù)的概念、分數(shù)的表示和分數(shù)的實際意義。在課堂轉型中，學生充分參與到了課堂學習中，有助于培養(yǎng)他們的學習主動性，推動數(shù)學教學的高效進行。

二、發(fā)揮學習主動性，進行能動學習

隨著小學數(shù)學教學改革的深入學習，學生的被動學習方式發(fā)生了轉變，從單一的聽課變?yōu)榱硕嘣膶W習，例如：自主學習、合作學習、探究學習、任務驅動學習等。在主動學習中，教師要引導學生進行能動學習，使他們從死記硬背的學習模式中走出來，在積極思考中深入分析數(shù)學知識，在主動意識下快樂學習，高效掌握所學的數(shù)學知識。在能動學習中，課堂學習活動成為學生學習的主要場所， 學生通過分析數(shù)學知識能夠有所發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時主動思考，利用所學的知識解決問題，加深學習體驗。通過能動學習，學生從對數(shù)學概念、數(shù)學公式的表面理解過渡到了深度理解，使他們在學習過程中更加注重思考的作用，利用知識的相關性進行深入探索，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以讓學生利用1 平方米的小正方形擺一擺的方式來探究長方形和正方形的面積。在擺放的過程中，學生會產(chǎn)生疑問：面積較小的長方形和正方形可以通過擺一擺的方法來計算面積，對于面積較大的操場、游泳池等，如果用擺1 平方米的小正方形計算太麻煩，有沒有簡單的方法呢？在疑問中，學生結合教材內(nèi)容探究長方形和正方形的面積公式，在思考過程中掌握數(shù)學概念和數(shù)學公式，體會到探究的樂趣，實現(xiàn)高效的能動學習。

三、培養(yǎng)關鍵能力，構建高效課堂

在小學數(shù)學教學中，發(fā)揮學生的學習主動性時，教師要注重培養(yǎng)學生的關鍵能力，使他們通過學習具備較強的數(shù)學理解能力、數(shù)學建模能力 、數(shù)學邏輯思維能力、數(shù)學問題解決能力、數(shù)學推理與論證能力、數(shù)學交流與表達能力。隨著關鍵能力的提高，學生在探究數(shù)學知識和解決數(shù)學問題時，能夠從數(shù)學知識體系中尋找相關的知識，通過對知識的融會貫通來提升學習能力和解決問題的能力。在培養(yǎng)學生的數(shù)學關鍵能力時，教師要有效運用教學內(nèi)容，從傳統(tǒng)教學中逐個知識點的講解過渡到單元教學，讓學生根據(jù)每個單元的內(nèi)容建立知識模塊，然后再根據(jù)單元之間的聯(lián)系建立完整的知識體系，使所學的數(shù)學知識以知識網(wǎng)絡的形式儲存到知識庫中，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。例如，在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，學生可以回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，以此為基礎進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探究。教師先給出不進位的計算題目，如12×11，23×12，13×21，在探究過程中，學生通過已有知識進行學習，掌握乘的順序及積的書寫位置，深入理解筆算的算理。通過學習，學生的數(shù)學思維具備了連貫性，順利掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。之后，教師可以讓學生繼續(xù)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的計算題目，如26×34，37×16。在逐步深入的探究過程中，學生的關鍵能力獲得了發(fā)展，他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中順利完成了學習內(nèi)容。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂轉型過程中，教師要培養(yǎng)學生的關鍵能力，讓他們通過主動學習發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，提高自主學習能力，通過主動思考掌握數(shù)學知識，在解決問題中深化所學的內(nèi)容，促進他們數(shù)學知識體系的完善。在教學過程中，教師要利用新型的師生關系對學生進行指導，使課堂教學活動成為教中有學、學中有教的新型課堂，實現(xiàn)有效的課堂轉型，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。