江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 麗

面對當(dāng)前教育改革的需求，為社會培養(yǎng)綜合性新型人才，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化模式是勢在必行的。在多元化教學(xué)模式下，不僅數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式豐富了，而且有利于調(diào)動學(xué)生的思維。在面對顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的多元化教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)從吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣與鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力等方面入手，既發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又凸顯教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的和諧統(tǒng)一，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文將從教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)這四個方面入手，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個很好的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入一個熟悉的環(huán)境中，提高學(xué)生的思考效率，這就需要教師合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知情況來設(shè)計(jì)一個適合學(xué)生的教學(xué)情境，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。教師通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教授“按比例分配”這一內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解了基礎(chǔ)理論知識之后，可以設(shè)計(jì)一個生活化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的探究欲望。如：甲、乙兩人合伙開了一個蛋糕店，甲出資4 萬，乙出資6 萬，在年末該蛋糕店盈利了12 萬，請問甲、乙應(yīng)如何劃分這盈利的12萬？這一問題的提出使得學(xué)生產(chǎn)生了興趣，紛紛在討論應(yīng)如何劃分，在學(xué)習(xí)了按比例分配之后，學(xué)生有了理論支持，于是很快就想到了按照初始投資的金額去分配，列出了算式，解出了答案，但有些學(xué)生還是很困惑，不知如何下手，這時教師可以適時進(jìn)行語言引導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師的思路進(jìn)行思考，最終也使得問題得到解決。在順利解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生很好地建立了學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值作用。

二、開展合作學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開展合作學(xué)習(xí)小組是一種新型的教學(xué)模式，也被許多教師所采用，其教學(xué)效果也是有目共睹的，是一種有效提升教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)小組活動，也符合新課標(biāo)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。在了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上劃分合作小組，盡量遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生經(jīng)過小組討論總結(jié)得到結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了一個自由發(fā)表言論、民主表達(dá)意見的平臺，但是這并不代表教師就能袖手旁觀，不管學(xué)生思考的方向。教師在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，應(yīng)關(guān)注小組學(xué)習(xí)的動向，及時關(guān)注學(xué)生思考的誤區(qū)，采取措施，將學(xué)生拉到思維的正軌上來，只有師生配合，才能保證合作效果。

例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生劃分為四至六人的學(xué)習(xí)小組，選擇一位表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，因?yàn)樽詈蠼M長需要將小組討論的結(jié)果表達(dá)出來。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要求學(xué)生講出在生活中遇到的圓形物品，比一比哪個小組舉出的物體的數(shù)量最多，如鐘表、硬幣、車輪、水晶球、籃球等，學(xué)生就這一問題的提出展開了激勵討論，在舉例過程中進(jìn)行了思考，并總結(jié)了圓的特點(diǎn)與性質(zhì)，如球類東西都是圓形物體、圓沒有棱角等，在討論過程中有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能積極主動地參與到討論學(xué)習(xí)中，樹立了數(shù)學(xué)思維與邏輯思維，同時，學(xué)生也體會到了合作的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、多媒體教學(xué)，打造開放性課堂

處于信息化時代的今天，多媒體走進(jìn)教學(xué)課堂成為必然趨勢，通過多媒體的應(yīng)用，解決了很多用板書完成不了或不易解決的教學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。同時，教師還可以利用多媒體來探尋教學(xué)資源，找到適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，營造有趣、愉快的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在一種開放的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會遇到“相遇問題”，對于學(xué)生來說，這是一個難點(diǎn)，主要是因?yàn)轭}目中的語言表達(dá)比較抽象，學(xué)生一時難以理解其中的真正含義，從而出現(xiàn)思維阻礙，使得問題不能得到有效解決。這時教師可以利用多媒體課件結(jié)合題目內(nèi)容模擬“相遇”的過程，學(xué)生就會豁然開朗，這一問題也得到相應(yīng)解決，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過制作多媒體動圖，有效表達(dá)了問題的核心所在，使得學(xué)生能直觀了解到數(shù)量之間的關(guān)系，也形成了解題思路。

四、分層教學(xué)，豐富課堂實(shí)踐性

由于小學(xué)教育大都是“大班制”，教師難以照顧到全部學(xué)生，而學(xué)生之間是存在差異的，教師如果按照統(tǒng)一的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，不能使得全體學(xué)生得到全面性的發(fā)展。為了解決這一問題，也為了響應(yīng)多元化教學(xué)模式，分層教學(xué)的提出很好地改善了這一現(xiàn)狀。教師應(yīng)考慮每個學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)興趣等因素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)，在豐富的課堂實(shí)踐活動中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力與學(xué)習(xí)能力。

例如，在復(fù)習(xí)應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)生活來設(shè)計(jì)題目，如：一支筆3 元錢，一把尺子2 元錢，一個橡皮1 元錢，一個文具盒10 元錢。（1）曉明買一支筆、一個文具盒需要花費(fèi)多少錢？（2）曉明手上有10 元錢，但是他只能買兩樣?xùn)|西，請問他可以買什么？這樣具有梯度的問題有利于不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

總而言之，隨著教育形勢的不斷發(fā)展與推進(jìn)，其對教學(xué)方法的要求也越來越高，教師要不斷更新、豐富教學(xué)方法來應(yīng)對教育改革，調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與要求。只有有效地將學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行有效結(jié)合，才能順利開展豐富多樣的教學(xué)手段，使得教學(xué)效果得到提升。