福建省泉州市洛江區(qū)雙陽中心小學(xué) 莊 華

語感是現(xiàn)代人的一種基本的語文素養(yǎng)，是否擁有良好的語感，不僅是一個人語文素養(yǎng)高低的標(biāo)志之一，也是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)生語感培養(yǎng)是一個長期且艱巨的任務(wù)，是一個通過長期積累而逐漸產(chǎn)生和形成的過程，它不僅僅是教師的事，社會、學(xué)校、家長都應(yīng)該提高對小學(xué)生語感培養(yǎng)的認(rèn)識。那么我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的語感呢？筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)好小學(xué)生的語感，必須動員全社會的力量，開通社會、家庭和學(xué)校三種渠道，共同培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

一、社會是培養(yǎng)小學(xué)生語感的重要場所

1.社會應(yīng)該為小學(xué)生開放圖書館，引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛閱讀。讀書，是知識的重要來源，也是小學(xué)生獲得語感的重要途徑。小學(xué)生通過多讀書、讀好書、讀經(jīng)典的書、讀高品味的文字兼美的書，可以間接地提高其閱讀的高度、閱讀的廣度、閱讀的深度，從而豐富自己的閱讀積淀、文化積淀，以此提高自己的語感水平。因此，作為社會，要培養(yǎng)好小學(xué)生語感，必須為小學(xué)生提供讀物，即開放圖書館，引導(dǎo)小學(xué)生在課外廣泛閱讀。通過廣泛閱讀，來擴(kuò)大小學(xué)生的視野，增加詞匯、句式等，以此豐富小學(xué)生的語言積累，以實現(xiàn)小學(xué)生語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化，從而提高小學(xué)生的語言感受能力，逐漸形成良好的語感。

2.社會應(yīng)該將普通話的推廣落到實處。新課標(biāo)提道：“第一學(xué)段，小學(xué)生學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣；第二學(xué)段，能用普通話交談；第三學(xué)段，對小學(xué)生普通話的要求更高了，要求注意語言美，抵制不文明的語言?！笨涩F(xiàn)實生活中，很大一部分小學(xué)生一旦離開了校門，就不再講普通話了，這樣對小學(xué)生語感的培養(yǎng)百害而無一利，也就導(dǎo)致他們在某些正式場合不能很好地同他人交流。因此，作為社會，必須將普通話的推廣落到實處，這樣也就更有利于小學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、家庭是小學(xué)生成長的生活環(huán)境

小學(xué)生的生存生活離不開家庭，更離不開家長，作為家長，要培養(yǎng)好子女的語感，可以從以下兩方面入手：

1.家長應(yīng)為子女營造良好的語境。語境即語言環(huán)境，指言語活動賴以發(fā)生和進(jìn)行的條件系統(tǒng)，它分為言辭語境和現(xiàn)實語境，語感依賴語境而存在，沒有語境就不可能生成語感。作為家長，要培養(yǎng)好子女的語感，必須為子女營造良好的語言環(huán)境。首先，應(yīng)為子女創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境，舒適、整潔、安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境對子女的成長而言百利而無一害。其次，應(yīng)為子女創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，為孩子樹立良好的榜樣，提供給子女和睦融洽的家庭關(guān)系，鼓勵孩子勤學(xué)好問。最后，在家里也用普通話和子女交流，用普通話和子女講故事等。

2.家長應(yīng)讓子女真正走進(jìn)生活。生活是學(xué)生最大的課堂，語言來源于生活，又高于生活，只有生活中的語言才能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴。離開了生活實踐，語言就失去了現(xiàn)實意義。由此可見，生活是培養(yǎng)語感的搖籃，生活經(jīng)驗的積累與語感的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。作為家長，要培養(yǎng)好子女的語感，需喚醒子女在生活中的語文意識和在語文中的生活意識，不斷地去指導(dǎo)和激勵子女用語文的眼光去看生活，用語文的耳朵去聽生活，用語文的鼻子去聞生活，用語文的心靈去感受、體驗、思考生活，將生活和語文打成一片，從而培養(yǎng)子女的語感。

三、學(xué)校是小學(xué)生接受系統(tǒng)教育的主要場所

1.學(xué)校應(yīng)做好在職教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍。學(xué)校是知識產(chǎn)生的地方，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。而教師又是組成一所學(xué)校的重中之重，是人類文化知識的傳遞者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，為學(xué)生的成長提供重要的條件。在教育過程中，學(xué)生主動性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都有賴于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。但假如教師本身素質(zhì)達(dá)不到要求，教學(xué)的效果便會事倍功半。因此，要培養(yǎng)好小學(xué)生的語感，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教師在職培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍。同時，教師也應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀面，以此不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

2.學(xué)校應(yīng)組織和開展活動，讓小學(xué)生在活動實踐中感悟語感。皮亞杰強(qiáng)調(diào)“：兒童要高度活動；在活動中讓兒童動腦、動手，進(jìn)行探索，通過活動逐步豐富兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在教學(xué)過程中要通過兒童自身積極的活動，讓兒童探究、發(fā)現(xiàn)知識。”因此，小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，作為學(xué)校，要培養(yǎng)好小學(xué)生的語感，應(yīng)組織和開展活動，讓小學(xué)生在活動實踐中感悟語感。如，積極組織開展興趣小組活動、普通話演講比賽等活動。把語感的培養(yǎng)和活動對接起來，用親身的感受去體會活動中的美好，以此鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。

3.教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生在觀察比較中建立語感

觀察和比較是重要的學(xué)習(xí)手段，它具有多重教育功能，對小學(xué)生的生活、思想、觀念的認(rèn)識都有很大的幫助，也能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語感。如在講授《父母的愛》的習(xí)作教學(xué)時，任課教師可以出示本單元已學(xué)課文的佳詞妙句，并拍攝一些家長在下雨天校門口接孩子的照片及本班同學(xué)和爸爸媽媽在一起的溫馨照片，通過幻燈片出示，讓他們進(jìn)行觀察對比。這樣既可以讓小學(xué)生感受父母的愛及小學(xué)生對父母的愛，又可以讓小學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味本單元的佳詞妙句，感受文章及習(xí)作所要傳遞的思想感情，從而讓小學(xué)生在觀察比較中建立語感。

4.教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生在討論交流中發(fā)展語感。在教學(xué)中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小學(xué)生在討論的過程中，同學(xué)之間互相交流、啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)、借鑒、體會……使小學(xué)生在討論和交流中，拓展思維，從而發(fā)展語感。如在教學(xué)《魚游到了紙上》一課時，首先，教師提問“：看到這個題目，你的第一感覺是什么？”其次，教師讓學(xué)生打開課本，走進(jìn)課文，一起走進(jìn)《魚游到了紙上》這個故事；最后，緊扣本文重點，教師大膽放手讓小學(xué)生去交流、討論，讓他們用自己喜歡的方式去讀，在讀的時候把自己認(rèn)為讀得不太好的句子多讀幾遍，并注意生生之間、師生之間的討論與交流。另外，還可以叫每個同學(xué)讀一句，教師讀旁白，看看誰讀得最有味道？其他學(xué)生注意點評，教師注意指導(dǎo)與總結(jié)，從而把學(xué)的主動權(quán)和教的主動權(quán)都交給小學(xué)生，小學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得生動。這樣，小學(xué)生在積極自主的實踐、探索過程中語言得到了鍛煉，也領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的方法，也發(fā)展了語感。

5.教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生在解決問題中升華語感。在義務(wù)教育階段培養(yǎng)小學(xué)生的語感，目的在于使小學(xué)生確實擁有語感，并有能力在具體的情境中運(yùn)用語感解決具體的問題。為此，培養(yǎng)小學(xué)生的語感要讓小學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將培養(yǎng)小學(xué)生語感與現(xiàn)實問題建立起聯(lián)系，從而升華小學(xué)生的語感。作為教師，在課堂教學(xué)中，要重視課堂問題的設(shè)置，盡量設(shè)置一些有趣的、有價值的問題讓小學(xué)生思考。另外，教師要督促小學(xué)生學(xué)會總結(jié)復(fù)習(xí)，在練習(xí)與總結(jié)復(fù)習(xí)中，使小學(xué)生的語感得到升華。

小學(xué)生的語感需要在長期不斷地積累、觀察、想象、交流、反思、比較、總結(jié)等方法中慢慢形成。對于培養(yǎng)小學(xué)生語感，我們要有堅持不懈的毅力，只有經(jīng)過長期不斷的有效實踐，小學(xué)生才能逐漸形成良好的語感，擁有深厚的語文素養(yǎng)。