湖南省長沙市中加學(xué)校 劉玉冰

每次考完試，經(jīng)常聽到家長或?qū)W生抱怨：明明是會做的題，就是粗心給算錯了。這些都是司空見慣的現(xiàn)象，學(xué)生不重視計算，家長也單純認(rèn)為下次遇到就不會錯了。這種思想從源頭就是大錯特錯的，提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可謂是十分重要的。計算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何提高小學(xué)生計算的準(zhǔn)確性，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、端正學(xué)生謹(jǐn)慎態(tài)度

首先，學(xué)生和家長都應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度就是決定學(xué)習(xí)成績的另外一個因素。教師要有耐心地告誡學(xué)生：無論是應(yīng)用題、統(tǒng)計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準(zhǔn)確性直接影響到學(xué)生解決問題的正確性，而計算的準(zhǔn)確率將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，學(xué)生一定不要輕視計算在我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的作用，學(xué)生自身首先一定要端正態(tài)度，在日常的練習(xí)中速度慢下來，仔細(xì)計算，保證正確率。只有這樣，在考試中才不會再因?yàn)椤按中摹倍霈F(xiàn)錯誤。

例如，在教授“乘法”這一章節(jié)時，學(xué)生由于對乘法的不重視，在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，也往往以“粗心”為由原諒自己。但粗心只是其中原因之一，僅占一小部分，而其中的大部分錯誤是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計算習(xí)慣所致。于是我在數(shù)學(xué)課上向?qū)W生提出一定要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，乘法說難不難，但是更重要的是細(xì)心，所以一定要改變自己對數(shù)學(xué)計算題的觀念。

二、提高學(xué)生估算能力

隨著計算工具的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，但是估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。作為教師，我們有必要用一些方法來提高學(xué)生的估算能力。有些教師經(jīng)常課上鍛煉學(xué)生的口算運(yùn)算能力，這些鍛煉都有助于學(xué)生提高估算能力，估算能力的培養(yǎng)畢竟也是建立在一定的筆算、口算、運(yùn)算定律的掌握和運(yùn)用以及計量單位基礎(chǔ)上的。教師應(yīng)該堅持長期滲透，讓學(xué)生充分感受估算的價值和意義，從而發(fā)展學(xué)生的估算能力。

例如，在教授“除法的估算”這一節(jié)時，教師備課時要注意，本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運(yùn)用四舍五入法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用四舍五入法，所以教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算、合理地算。雖然除法的估算方法與已學(xué)的加、減、乘法有些不同，但教學(xué)中，我沒有另立門戶，而是把它放入估算大系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。

三、培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

想要提高計算能力，學(xué)生自身一定要培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計算正確的重要條件。因此在平常練習(xí)中，學(xué)生家長與老師要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。小學(xué)是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，教師應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，草稿紙上的演算過程應(yīng)寫得清清楚楚，該對齊的對齊，不可到處亂寫，以便檢查或往作業(yè)上抄寫答案時方便等等。

例如，在教授“小數(shù)乘法”這一章節(jié)時，學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)位置這一知識點(diǎn)很模糊，經(jīng)常出錯。首先，我告訴他們確定小數(shù)點(diǎn)位置的方法，即數(shù)位，然后再布置練習(xí)題：0.8×1.2=？針對小學(xué)生總是出錯的特點(diǎn)，我首先在黑板上演示了一遍，1.2 擴(kuò)大10 倍，成為12，0.8 擴(kuò)大到它的10 倍，即8，兩個因數(shù)都擴(kuò)大了10 倍，因?yàn)槭浅朔ǎ阅壳暗慕Y(jié)果擴(kuò)大了100 倍，而正確的結(jié)果就應(yīng)該縮小100 倍，12×8 的結(jié)果96 縮小100 倍成為0.96，所以0.96 就是正確答案。之后我又布置了幾道題讓學(xué)生練習(xí)，并要求草稿紙上的過程必須清楚，必要時用文字提示自己，這個習(xí)慣的養(yǎng)成對提高學(xué)生的計算正確率很有幫助。

總而言之，計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂，感受趣味的過程中思考，在思考中去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。作為數(shù)學(xué)教師，要想真正提高計算的準(zhǔn)確率，還應(yīng)該分析每個學(xué)生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因，然后對癥下藥，這樣才能從根本上解決學(xué)生的計算問題，提高計算的準(zhǔn)確率，進(jìn)而提高學(xué)生的計算能力。