河北省邢臺(tái)市臨城縣賈村學(xué)區(qū) 趙蕾蕾

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是十分重要的一門(mén)課程，并且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作等習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)教育，教育部的要求也變得越來(lái)越高，并明確指出課堂教學(xué)不僅僅是要緊緊圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要養(yǎng)成學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究精神加以培養(yǎng)。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生群體的教學(xué)需求以及自身情況呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，如果仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無(wú)法進(jìn)一步提升教學(xué)效率，可能還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效率下降，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性偏低、學(xué)習(xí)效果不佳的情況出現(xiàn)?；诖耍榫辰虒W(xué)法這一新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程之中，教師有目的性地進(jìn)行一定形象主體，創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的具體場(chǎng)景，并且加以導(dǎo)入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的理解更為透徹，提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的心理機(jī)能發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的意義

1.情境教學(xué)法是時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)需求多樣化發(fā)展的產(chǎn)物。隨著學(xué)生自身情況以及學(xué)習(xí)需求多樣化的出現(xiàn)，沿用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。基于此，情境教學(xué)法的出現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性偏低的情況，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)之中，進(jìn)而改善教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

2.正處于心智發(fā)展的初期，年紀(jì)尚幼的小學(xué)生思維仍舊呈現(xiàn)出分散式發(fā)展，注意力難以短時(shí)間內(nèi)集中，直接導(dǎo)致其無(wú)法專心參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但是，在應(yīng)用了情境教學(xué)法之后，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，將課堂知識(shí)點(diǎn)嵌入到學(xué)生熟悉的情境之中，使得抽象的知識(shí)具體化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使得學(xué)生能夠更加透徹地理解知識(shí)。

3.寓教于樂(lè)一直都是小學(xué)乃至初高中教學(xué)所倡導(dǎo)的思想。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程之中，通過(guò)生活、游戲乃至表演情境的創(chuàng)設(shè)，使得過(guò)往枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠進(jìn)一步生動(dòng)化，有效地改善了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低，教學(xué)效果不佳的情況。除此之外，在情境還原的過(guò)程之中，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，拉進(jìn)雙方距離，進(jìn)一步確保了教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.巧用數(shù)字資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)一直都是小學(xué)乃至初高中教學(xué)所倡導(dǎo)的思想。那么，如何有效豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的教育效果，一直是小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題。心智尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生，仍舊比較適應(yīng)學(xué)前教育過(guò)程中一些較為輕松的教育方式。如何能夠使學(xué)生由學(xué)前教育向小學(xué)教育進(jìn)行平穩(wěn)過(guò)渡？在多媒體技術(shù)以及信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字資源的日益豐富，為此創(chuàng)造了技術(shù)條件。小學(xué)教師應(yīng)該巧用數(shù)字資源，優(yōu)化整合，通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)或者多者整合的模式，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅僅有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能使得學(xué)生在輕松的環(huán)境之中進(jìn)一步理解知識(shí)，最終達(dá)到改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.情境還原，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初期，年紀(jì)尚幼。他們的思維仍舊呈現(xiàn)出分散式發(fā)展，注意力難以在短時(shí)間內(nèi)集中，直接導(dǎo)致其無(wú)法專心參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，需要緊緊圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識(shí)掌握程度等與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，針對(duì)性地采用課堂提問(wèn)等交互式教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，在良好的教學(xué)氛圍之中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。以詩(shī)詞類課程的講授為例，能夠通過(guò)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的背景進(jìn)行還原，循循善誘，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步融入到整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程之中，近距離地感受詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的情感與哲理。

3.情境模擬，提高學(xué)生參與度。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，需要根據(jù)學(xué)生的生活或者是學(xué)習(xí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)地進(jìn)行情境模擬，使得課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。以此，不僅能夠有效地掌握課堂知識(shí)，還能進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，為學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。以《小馬過(guò)河》一課的講授為例，可以通過(guò)學(xué)生分組，組織課文情境模擬的方式，使得學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)故事的還原中來(lái)。在進(jìn)行情境模擬的過(guò)程之中，學(xué)生不僅能夠快樂(lè)地了解到整個(gè)故事，還能領(lǐng)會(huì)其對(duì)于未知探索的精神與努力。在加深學(xué)生理解課文知識(shí)與其中所蘊(yùn)含哲理的同時(shí)，拓展了學(xué)生的思維，也使得課堂教學(xué)更加富有活力。

總之，小學(xué)生正處于心智發(fā)育的初級(jí)階段，很大程度上習(xí)慣于學(xué)前教育過(guò)程中的輕松教育模式。在國(guó)家大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式或手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求。積極創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)情景的還原與模擬，寓教于樂(lè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能有效提升課堂教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，有效改善小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低、學(xué)習(xí)積極性不高、注意力渙散等一系列問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，還需要在不斷的實(shí)踐之中，通過(guò)學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化自身有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力以及情境教學(xué)法的應(yīng)用能力，旨在進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)效率的提升，為我國(guó)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。