江蘇省鹽城市建湖縣森達(dá)幼兒園 代麗麗
學(xué)前教育對于幼兒的健康成長來講是十分重要和必要的,它直接關(guān)系著幼兒性格的形成,學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展,以及綜合素質(zhì)的提升。眾所周知,幼兒正處于個性形成的關(guān)鍵時期。如果教師和家長沒有重視幼兒的心理狀態(tài),沒有給予幼兒正確的教育和指導(dǎo),就會使他們對社會和自己產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識和理解,導(dǎo)致幼兒難以融入社會,不能大膽而準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,造成幼兒畸形的人格,不利于未來學(xué)習(xí)與成長。基于此,應(yīng)當(dāng)給幼兒正確的人生指導(dǎo),放大幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì),幫助幼兒形成良好的生活品格和學(xué)習(xí)素質(zhì)。另外,在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師需要堅持“個性化”教育原則,針對幼兒的思想觀點(diǎn),幫助幼兒認(rèn)識和理解世界,使幼兒形成獨(dú)立的個性,以及良好的思維模式,推進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。
1.沒有給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展具有十分重要的推進(jìn)作用。幼兒正處于個體成長的重要階段,如果教師不能給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就很容易使之養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣,久而久之,很可能會出現(xiàn)消極、抑郁等負(fù)面情緒。現(xiàn)階段,一些幼兒教師在教學(xué)過程中沒有幫助幼兒克服群體恐懼心理,沒有幫助幼兒學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活,也沒有給幼兒提供一個敢于表達(dá)自我的學(xué)習(xí)環(huán)境,致使幼兒在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題。
2.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛,仍實(shí)行“集體”教育模式。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,幼兒教師依然運(yùn)用集體教育模式進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致幼兒個性教學(xué)成為空中樓閣。另外,一些幼兒教師沒有充分考慮幼兒個性發(fā)展所需要的訓(xùn)練,使得因材施教變成了寬泛施教。再加上在幼兒的個性精神、自主能力等方面,教師沒有給予幼兒常規(guī)性的指導(dǎo)和鍛煉,致使幼兒不能準(zhǔn)確儲備生活與學(xué)習(xí)所需要的技能,從而使幼兒的個性能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
3.教學(xué)方式單一,沒有充分調(diào)動幼兒個性發(fā)展。教學(xué)方式方法單一也是制約幼兒個性發(fā)展的重要因素。由于一些教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,依然對幼兒進(jìn)行“填鴨式”式的硬性知識灌輸,給幼兒帶來一定的生活與學(xué)習(xí)壓力,從而損害了幼兒的心靈,遏制了幼兒的個性發(fā)展。另外,幼兒教師教學(xué)手段單一,也會使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣和耐心,從而使個性教育失去培養(yǎng)方向,損害幼兒的個性發(fā)展能力。
4.沒有充分結(jié)合家庭教育,個性教育效果不明顯。幼兒個性能力塑造,離不開家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育對幼兒個性發(fā)展的影響是十分巨大的。一直以來,家長沒有重視家庭教育的重要性,也沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識幼兒教育,致使在家庭教育中,起到了很多反面教材的作用。另外,一些家長忙于工作,沒有充足的時間去關(guān)心幼兒,也給幼兒的健康成長帶來了一定的損害。再加上沒有與幼兒教師進(jìn)行及時有效的溝通,致使幼兒教師很難進(jìn)行有針對性的個性教育,從而導(dǎo)致幼兒失去個性發(fā)展能力。
1.創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境,重視發(fā)展幼兒個性。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是教師創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的前提條件。因此,教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,抓住培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展的主要因素。通過加強(qiáng)理論知識灌輸,指導(dǎo)幼兒實(shí)踐生活,幫助幼兒正確認(rèn)識周圍環(huán)境,以及理解學(xué)習(xí)生活。為了發(fā)展幼兒個性,教師還需要巧用各種教學(xué)手段,尤其是多媒體技術(shù)。通過完善教學(xué)內(nèi)容,拓寬幼兒的眼界,促進(jìn)幼兒的思維,幫助幼兒消除群體恐懼心理。為了減少幼兒學(xué)習(xí)壓力,教師應(yīng)在教學(xué)條件允許的情況下,幫助幼兒進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過采用小組學(xué)習(xí)活動,不斷營造課堂教學(xué)氛圍,促進(jìn)幼兒間的友誼,推進(jìn)幼兒個性素質(zhì)和能力的健康發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視因材施教。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是幼兒教師進(jìn)行個性化教學(xué)的關(guān)鍵。一直以來,由于一些幼兒教師教學(xué)思維固化,沒有針對幼兒的性格特點(diǎn)對幼兒采用分類式的教育方式,難以做到因材施教,沒有穩(wěn)步提升所有幼兒的學(xué)習(xí)能力。在新課改的要求下,教師有了明確的教學(xué)方向。通過尋找各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,不斷拓寬自身的教學(xué)思路,從而創(chuàng)新出一種適合幼兒健康發(fā)展的教學(xué)方法。另外,教師應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維為導(dǎo)向,通過實(shí)踐教學(xué)活動,不斷加深幼兒對客觀事物的認(rèn)識和理解,從而幫助幼兒學(xué)會交流,表達(dá)自我。為了促進(jìn)幼兒的健康學(xué)習(xí)與成長,教師需要著眼于幼兒的生活,幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力。通過給予幼兒更多的關(guān)愛,實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。
3.拓寬教學(xué)方式,充分調(diào)動幼兒個性思維。拓寬教學(xué)方式,充分調(diào)動幼兒個性思維,是提升幼兒個性素質(zhì)和能力的有效方法。一直以來,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,幼兒教師教學(xué)方式單一,教學(xué)方法固化,對幼兒缺少行之有效的思維訓(xùn)練,從而使幼兒個性思維發(fā)展受到了限制,嚴(yán)重違背了個性化教學(xué)理念。為了更好地提升幼兒個性素質(zhì)和能力,幼兒教師一定要充分利用“藝術(shù)性”的教學(xué)方式。通過開展音樂、美術(shù)等藝術(shù)教學(xué),激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中,從而實(shí)現(xiàn)幼兒個性發(fā)展的全面性和多樣化。依托于音樂教學(xué),讓幼兒能夠認(rèn)識和理解音樂,從而更好地體驗和感悟?qū)W習(xí)與生活。例如,幼兒教師可以依托美術(shù)教學(xué),讓幼兒能夠通過繪畫,充分發(fā)揮自身的想象力,從而更好地鍛煉幼兒的能力??傊瑹o論采用哪種藝術(shù)教學(xué),幼兒教師都必須要重視“幼兒動手實(shí)踐”環(huán)節(jié),給幼兒創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間。
4.做好家校合作工作,提升幼兒個性發(fā)展能力。加強(qiáng)家校合作是提升幼兒個性能力的必然要求,也是保障幼兒個性健康發(fā)展的有效方法。只有在家長和幼兒教師共同的努力下,給幼兒提供更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,才能使幼兒獲得更快、更好地成長。通過家長與教師及時有效的溝通,幼兒教師才能準(zhǔn)確把握幼兒的心理狀況和行為習(xí)慣。通過及時糾正幼兒錯誤的思想和行為,幫助其正確生活和學(xué)習(xí),從而使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂,在快樂中學(xué)會成長。
總之,在學(xué)前教育中,幼兒教師必須重視對幼兒進(jìn)行個性化教育,從而使幼兒獲得全面、豐富的個性發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變教育方式,改變教育方法,根據(jù)幼兒的心理特征、性格特點(diǎn),對幼兒進(jìn)行個性化教育,推進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。