江蘇省新沂市春華小學(xué) 張玲艷

小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對于其他課程來說，其知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生建立縝密的邏輯思維，樹立良好的空間想象，才能真正掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對于小學(xué)生本身而言具有很大的挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，自身缺乏縝密的邏輯性，因此很難理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師在教學(xué)中通過結(jié)合多媒體教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)來營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性，再加上科學(xué)技術(shù)還不發(fā)達(dá)，因此教師只能通過黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，長此以往，學(xué)生在單一、枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且容易形成厭惡數(shù)學(xué)課程的心理，從而達(dá)不到小學(xué)數(shù)學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)。而多媒體技術(shù)則可以把圖片、文字以及聲音巧妙地融合在一起，把書本上的理論知識(shí)通過有趣的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼中，給學(xué)生營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平移的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解，安排多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有趣的視頻：小美準(zhǔn)備去小華家寫作業(yè)，小華家就在小美家南邊一千米的距離。小美向南走了一千米來到了小華家，這時(shí)教師融入今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)——平移，利用視頻知識(shí)來描述小美向南平移了一千米來到小華家。學(xué)生通過形象的畫面能夠理解并掌握，之后教師再次利用多媒體給學(xué)生播放一些類似的平移知識(shí)，并要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)這一現(xiàn)象。學(xué)生理解之后紛紛舉手發(fā)言，在課堂中非?；钴S積極。此外，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看視頻，積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅有效提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生不斷綜合全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

教學(xué)導(dǎo)入是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也不例外。優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并且有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往追求教學(xué)進(jìn)度，從而忽略了教學(xué)導(dǎo)入，致使學(xué)生很難全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。針對這一點(diǎn)，教師通過問題導(dǎo)入的形式來勾起學(xué)生的好奇心，再加上教師幽默風(fēng)趣的語言，雙管齊下，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探究課堂知識(shí)，并且有效地掌握了知識(shí)，靈活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，首先教師拿出一個(gè)四邊形圖片，既不是長方形，也不是正方形，提問學(xué)生這個(gè)四邊形是什么圖形。學(xué)生根據(jù)教師的提問紛紛把書本打開想一探究竟，其中一名學(xué)生回答是梯形，隨后把梯形的概念根據(jù)書本內(nèi)容讀了一遍。教師為了學(xué)生更好地掌握梯形，拿出一個(gè)由正方形和三角形組成的梯形，并提問梯形的面積是由哪兩個(gè)圖形拼成的，學(xué)生們會(huì)積極地回答是正方形和三角形組成梯形。教師安排學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)動(dòng)手算一算這個(gè)梯形的面積是多少，之后引出梯形的面積公式，為了驗(yàn)證這個(gè)公式是正確的，學(xué)生們主動(dòng)套入公式進(jìn)行計(jì)算，最后兩種方法得出的數(shù)字是相同的。教師利用問題導(dǎo)入的方式勾起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性

如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中總是衣來伸手，飯來張口，深受家長的過度寵愛，學(xué)生在這種環(huán)境下成長容易養(yǎng)成自私自利的性格，而如今社會(huì)需求的是團(tuán)結(jié)合作、相互理解尊重的團(tuán)隊(duì)型人才。為了讓學(xué)生能夠綜合全面發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作的過程中能夠相互交流，相互探討，達(dá)成一致，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中覺得自己哪里比較欠缺、內(nèi)容方面沒有理解的地方可以相互學(xué)習(xí)，以此彌補(bǔ)自身的不足之處，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓柱體的知識(shí)點(diǎn)中，教師安排學(xué)生組成小組來制作圓柱體，有的小組成功制作出來，而有的小組以失敗而告終，失敗的小組學(xué)生可以觀看成功小組制作過程，在他們的制作過程中了解到自己小組失敗的原因，最后，失敗小組通過學(xué)習(xí)和交流，最終把圓柱體成功制作完成。教師通過小組合作能夠拉近學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)其的合作精神，讓學(xué)生在相互合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

綜上所述，學(xué)生的自主探究能力關(guān)乎數(shù)學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力還需要教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。此外，教師還需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。