陜西省寧強(qiáng)縣南街小學(xué) 張 燕

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來講，具有很強(qiáng)的邏輯性，這對(duì)一些獨(dú)立思考能力較弱的小學(xué)生來說可以說是一個(gè)非常困難的挑戰(zhàn)，逐漸也成為學(xué)生所有學(xué)習(xí)科目中廣泛存在的薄弱科目。在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，開始有意識(shí)、有目的地采取相應(yīng)的措施，以期提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。但是受學(xué)生自身一些因素的影響，由于不能充分理解學(xué)生認(rèn)知的局限性，因此在工作過程中獲得的結(jié)果并不顯著，教師的指導(dǎo)作用沒有得到充分有效的發(fā)揮，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果也沒有得到很大的提高。

一、獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的意義

注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，打破思維想象的局限，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。提高小學(xué)生的創(chuàng)造力和自主性，增強(qiáng)小學(xué)生的主體意識(shí)、探索精神和學(xué)習(xí)的開拓性。數(shù)學(xué)的真正魅力在于不斷探索的過程，在探索其原理后獨(dú)立思考，逐步探索答案，在探索的過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感。這就要求學(xué)生親自參與數(shù)學(xué)探究的過程，不斷激發(fā)數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)知和探索的過程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接受過程。積極探索和思考是知識(shí)不斷發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不能主動(dòng)、獨(dú)立地思考，他們就無法體驗(yàn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的魅力和樂趣。獨(dú)立思考的能力不僅對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起著重要作用，而且對(duì)解決他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}也起著非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力。

二、小學(xué)生獨(dú)立思考能力缺失

在傳統(tǒng)的家庭教育觀念中有“越聽話學(xué)生越好”的認(rèn)知，父母要求學(xué)生服從，否則就會(huì)受到責(zé)備和懲罰。這種觀念極為不正確，這種家庭教育觀念限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系中，為了追求所謂的高效率，學(xué)生和教師都習(xí)慣了由老師講解，學(xué)生聽講的教育模式，在這種情況下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到了教師要求的標(biāo)準(zhǔn)，但無聊的記憶過程并不能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生只注重標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)業(yè)成績(jī)，而不關(guān)心解決問題的方法，他們對(duì)于尋找答案的過程知之甚少，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，思維方式比較單一，不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前教學(xué)方式主要是要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)，然后機(jī)械化地使用其來解決問題。機(jī)械化解決問題雖然能加深學(xué)生的印象，但無法從根本上解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及相關(guān)問題的疑慮。

三、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的建議

首先，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維的培養(yǎng)可以通過趣味數(shù)學(xué)問題的解決和競(jìng)爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)。除了課后習(xí)題外，教師還可以找到一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽題來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，找到解答數(shù)學(xué)問題的成就感，教師和學(xué)生探索一個(gè)簡(jiǎn)單的算法來解決問題，并靈活使用簡(jiǎn)單算法，以保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)加快數(shù)學(xué)問題解決的速度，用簡(jiǎn)單的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

其次，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新媒體和其他資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和理解問題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)事物的理解是有限的，所以需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力來幫助其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在回答問題時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)手段來制作直觀的問題表達(dá)方式，利用圖形、色彩變化等手段吸引學(xué)生的注意力。

最后，合理安排教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容上，除了與考試內(nèi)容緊密結(jié)合外，還要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，注意各知識(shí)點(diǎn)之間的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，要改變傳統(tǒng)的老師講課、學(xué)生聽的教育模式，探索一種和諧、民主的共同參與、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)從教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在課堂組織上發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧民主的數(shù)學(xué)氛圍中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，在與學(xué)生辯論的過程中找出正確的答案，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的合作與融合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深入思考，這樣才能在思考和解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)和魅力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。