浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道櫟社小學(xué) 魚曉春

小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要階段，按照教育部的相關(guān)要求，小學(xué)教育要被置于一個更加重要、更加突出的地位，尤其是在大力推進人力資源強國建設(shè)，全面實施科教興國的戰(zhàn)略背景下，更是要采取切實有效的措施，提升小學(xué)教育質(zhì)量，讓人民群眾對小學(xué)教育更加滿意。目前小學(xué)管理模式比較僵化落后的問題十分突出，與素質(zhì)教育改革的要求相悖，小學(xué)管理模式因此面臨著很多的沖突以及挑戰(zhàn)。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革綱要的要求，小學(xué)教育需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及自主性，這在客觀上要求小學(xué)管理模式需要做到以人為本，構(gòu)建更加人性化的管理模式。目前小學(xué)以人為本管理模式的構(gòu)建還比較滯后，存在不少亟待解決的問題，希望通過本文的探討，讓廣大小學(xué)教育工作者更好地了解認識以人為本管理模式的內(nèi)涵，明確這一管理模式構(gòu)建的必然性以及迫切性，從而推動小學(xué)以人為本管理模式的順利構(gòu)建。

一、小學(xué)以人為本管理模式內(nèi)涵

小學(xué)以人為本管理模式本質(zhì)上是以人為本教育理念在小學(xué)管理中的體現(xiàn)，相對于以往小學(xué)管理模式來看，這一管理模式更多地強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求管理目的的確定，管理方法的選擇，管理內(nèi)容的確定等，這些都需要立足于學(xué)生，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展來進行管理。小學(xué)以人為本管理要求管理者深刻理解并踐行好以人為本的思想，在管理實踐中，能夠讓教師、學(xué)生這些管理對象得到充分的尊重，能夠自覺主動地認可管理舉措，繼而順利實現(xiàn)教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)校的更好發(fā)展。

小學(xué)以人為本管理模式的構(gòu)建意義重大，具體來說集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是以人為本管理模式更有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，無論小學(xué)基礎(chǔ)課程改革也好，還是小學(xué)教學(xué)改革也好，其最終目的就是要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加獨立自主，能夠獨立解決問題。從這一角度來說，以人為本管理模式給小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)提供了廣闊的空間以及平臺支撐；二是有利于充分激發(fā)教師的工作積極性，對于教師這一群體引入以人為本的管理模式，提升管理彈性，給予教師更多的信任、尊重、授權(quán)，可以讓教師更加全心全意地投入到工作中去，從而提升教學(xué)質(zhì)量；三是小學(xué)以人為本管理模式的構(gòu)建，有利于和諧校園的構(gòu)建，以人為本強調(diào)廣大師生與學(xué)校和諧共處、共同發(fā)展，將廣大師生統(tǒng)一到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之下。

二、以人為本視角下小學(xué)管理模式存在的問題

目前小學(xué)管理模式存在的問題很多，比較突出的問題就是以人為本的欠缺，從以人為本這一角度來看，小學(xué)管理模式的問題主要包括以下幾個方面：

1.以人為本理念欠缺。目前小學(xué)管理模式比較普遍以及突出的問題之一就是以人為本的理念欠缺，對于以人為本的內(nèi)涵了解不夠深入，對于構(gòu)建以人為本管理模式的迫切性沒有一個充分的認識。同時以人為本理念的欠缺，導(dǎo)致了小學(xué)管理模式缺少人性化，管理更多的就是依靠制度的權(quán)威性，依靠強制、懲罰，這非常不利于學(xué)生的健康全面發(fā)展，也不利于和諧校園的建設(shè)。

2.校園文化建設(shè)滯后。校園文化是一個學(xué)校的靈魂，校園文化集中反映學(xué)校的管理理念、管理宗旨。目前不少小學(xué)在校園文化建設(shè)方面比較滯后，校園文化內(nèi)容不夠人性化，缺少人本理念，這樣的校園文化氛圍下，學(xué)生的行為往往會受到不利影響。舉例來說，校園文化內(nèi)容缺少對于學(xué)生個性發(fā)展的寬容，更多的是強調(diào)學(xué)習(xí)、競爭，這會讓學(xué)生的發(fā)展不夠全面，容易讓學(xué)生出現(xiàn)性格缺陷。

3.管理措施一刀切。以人為本的基本內(nèi)涵之一就是尊重不同個人的差異性，給予個體足夠的尊重，不過從目前小學(xué)管理模式來看，更多的就是強調(diào)管理措施一刀切，對于師生個體層面的差異性視而不見。管理措施一刀切，差異性不夠重視的情況，使得因材施教、個性培養(yǎng)淪為空談，影響到了學(xué)生個性的彰顯，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。

4.參與管理不重視。以人為本提倡師生參與管理、自我管理。但是從目前小學(xué)管理模式來看，參與管理沒有得到足夠的重視，師生更多的就是被管理對象，而不是管理主體，沒有參與到管理中去，這使其在工作以及學(xué)習(xí)中主人翁意識薄弱，對于管理制度、管理措施的擁護以及認可不夠，從而導(dǎo)致了學(xué)校管理水平比較低。

三、以人為本視角下小學(xué)管理模式優(yōu)化策略

小學(xué)以人為本管理模式的構(gòu)建對于教育質(zhì)量的提升，對于學(xué)校的健康發(fā)展來說意義重大，針對目前小學(xué)管理模式中存在的各種問題，本文從以人為本視角出發(fā)，對于小學(xué)管理模式的優(yōu)化策略介紹如下：

1.融入以人為本理念。小學(xué)管理模式優(yōu)化一定要落實好以人為本的理念，基于以人為本的內(nèi)涵來進行管理模式的優(yōu)化。在管理模式的設(shè)計中，需要做到尊重師生、關(guān)心師生，對于師生的訴求積極響應(yīng)，將制度權(quán)威與鼓勵引導(dǎo)進行有效的融合，強調(diào)管理本身的更加有效。小學(xué)管理重心需要向服務(wù)轉(zhuǎn)變，注重師生與學(xué)校的共同發(fā)展。

2.加強校園文化建設(shè)。如果說學(xué)校的規(guī)章制度屬于硬性管理的范疇，那么校園文化就屬于軟性約束的范疇。在小學(xué)教學(xué)管理中，影響管理與軟性管理需要搭配好，這樣才能提升管理水平。以人為本是小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)化，校園文化建設(shè)關(guān)鍵是要凸顯校園文化的“人性”，更多地尊重學(xué)生個性，打造個性發(fā)展、和諧發(fā)展的校園文化。

3.管理措施彈性化。小學(xué)管理措施需要做到彈性化，尊重不同師生個性層面的差異化，強化對于師生的人本關(guān)懷。學(xué)校需要針對不同的群體采用不同的管理措施，管理措施也需要根據(jù)實施情況進行及時調(diào)整，這樣才能夠保證管理措施的效果。舉例來說，對于教師實施彈性化管理，給予教師更多的自主權(quán)限，允許教師采用不同的模式來管理班級。

4.注重參與管理。小學(xué)管理模式的優(yōu)化需要做到相信人、依靠人，注重引入民主管理、參與管理、自我管理等理念，讓師生也能夠成為管理主體，這樣更有利于提升管理效果。師生能夠做到自我監(jiān)督以及相互監(jiān)督，對于管理模式會有更加自覺的認可以及擁護，從而規(guī)范好自身的行為，改變自身的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然會有比較大的改進。

總而言之，構(gòu)建以人為本的管理模式是小學(xué)管理模式改革的重要方向，小學(xué)需要進一步加強以人為本管理模式討論以及學(xué)習(xí)，廣泛借鑒不同學(xué)校在學(xué)校管理方面經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校情況，重點做好校園文化建設(shè)、管理措施優(yōu)化、參與管理引入等幾個關(guān)鍵性的節(jié)點工作，從而推動學(xué)校管理水平的不斷提升。本文所談到的以人為本視角下小學(xué)管理模式優(yōu)化策略有自己的思考，也有對于相關(guān)研究成果的借鑒，有一定借鑒的價值，也有一定的不足。實踐證明，小學(xué)以人為本管理模式的構(gòu)建難度較大，僅僅做好本文所談到的幾點還遠遠不夠，關(guān)鍵還需要在這一工作實踐中，不斷去探索制定行之有效的措施。