江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 王思純

【問題提出】

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力積極、活動(dòng)、發(fā)展地存在著。教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮，使其按照自然和自由的規(guī)律發(fā)展。教師要在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和特定的條件下給兒童更多的自由和活動(dòng)的權(quán)利，并在井然有序的自由活動(dòng)中讓兒童自然而然地得到發(fā)展和提高。

順寶是位可愛的小姑娘，今年4歲多，剛上幼兒園小班。她非常喜歡玩有挑戰(zhàn)性的游戲，益智區(qū)幾乎每天都能看見順寶的身影。在認(rèn)知方面，她特別享受學(xué)習(xí)新事物、探索新發(fā)現(xiàn)的過程，她經(jīng)常會(huì)有一些奇思妙想；在人際交往方面，她性格開朗活潑，喜歡和同伴一起游戲。于是我們開始觀察，區(qū)域游戲中她在

語文老師應(yīng)該對(duì)本課、本單元甚至本冊(cè)課本的知識(shí)點(diǎn)熟記于心，在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生回顧、反思、檢查，做到“溫故知新”，既要把拼音、字詞、語句、閱讀、作文等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)分開來梳理，又要隨時(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系。教師要通過知識(shí)系統(tǒng)的對(duì)照找出此塊知識(shí)點(diǎn)的缺漏，掃除知識(shí)盲點(diǎn)。在語文課上，巧用互考互問、背誦競(jìng)賽、回憶歸類、講故事、續(xù)寫、改寫等方式可以把生僻的詞語變得平實(shí)，把晦澀的道理變得明了，把堅(jiān)不可摧的作文變得易如反掌，而且還可以活躍課堂氣氛，玩什么？

【案例】

鏡頭一：

區(qū)域游戲時(shí)間，順寶玩起了“美味的薯?xiàng)l”，多多也走了過來。多多迅速地拿起薯?xiàng)l開始往盒子里面放，順寶也在放薯?xiàng)l。順寶小聲地?cái)?shù)起了薯?xiàng)l盒上的卡片，并按照點(diǎn)數(shù)拿起薯?xiàng)l進(jìn)行投放，她先放的是最右邊的三根薯?xiàng)l的盒子，放好之后她開始從右往左放。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)多多在四個(gè)點(diǎn)的盒子里面只放了兩根薯?xiàng)l，順寶說：“嗯？多多，這個(gè)放錯(cuò)了吧？”多多不解地看著她?！斑@是四個(gè)點(diǎn)，你再數(shù)一下?！表槍氄f。多多伸出小手開始點(diǎn)數(shù)：“1，2，3，4?！薄笆遣皇? 個(gè)??？”順寶問多多。“是的?！倍喽嗷卮鸬?。接著順寶發(fā)現(xiàn)左邊多多投放的薯?xiàng)l都沒有跟盒子上的卡片點(diǎn)數(shù)相一致，順寶很有耐心地和她一起進(jìn)行了調(diào)整。放好之后，多多跑去玩另外一套材料了。順寶顯得意猶未盡，她問：“王老師，我還能自己再玩一次嗎？”“當(dāng)然?！钡玫綉?yīng)允之后，順寶開心地玩了起來。她先將所有的薯?xiàng)l取出拿在手上，這一次她并沒有進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，而是直接通過目測(cè)卡片上的點(diǎn)數(shù)來確認(rèn)薯?xiàng)l的數(shù)量，并且她看了一下盒子下面相對(duì)應(yīng)的數(shù)字卡片，將薯?xiàng)l一根一根地?cái)[在了盒子里面。最終，她耐心且仔細(xì)地完成了游戲活動(dòng)“美味的薯?xiàng)l”。

鏡頭二：

順寶將“鞋子找朋友”這套材料取出，放在桌上開始操作。她先觀察這套材料?！昂每蓯鄣男⌒影??！表槍氄f。接著，她開始給鞋子找朋友。她發(fā)現(xiàn)了鞋子上有數(shù)量不同的點(diǎn)、小星星。一開始，她將上面只有一顆星星的兩只鞋子找了出來放在一起，再將三顆星星的鞋子放在一起，這時(shí)她找不到四顆星星的另外一只鞋，卻看到了上面有四個(gè)點(diǎn)的一只鞋子。順寶順手就將它們擺在了一起，突然，她停了下來開始觀察這兩只鞋子。她自言自語：“咦？這樣好像也對(duì)哎?！彼龥]有急著繼續(xù)擺放，而是又拿出了托盤里的另外一些鞋子仔細(xì)觀察。她看來看去，猛地轉(zhuǎn)過頭對(duì)我說：“王老師，我覺得鞋子好像應(yīng)該是相同顏色的兩只鞋吧？”我笑著問她：“那你現(xiàn)在想怎樣給它們找朋友呢？”順寶讓我?guī)退阉械男訑[在桌上，拿掉托盤。她開始找相同顏色的鞋子，她先拿出橘色的鞋子說：“嗯？老師你快看，一只鞋子上面是點(diǎn)，另一只鞋子是小星星。哦，原來這樣啊。”順寶很快明白了玩法，她又找出綠色一個(gè)點(diǎn)的鞋子進(jìn)行配對(duì)，她越做越快，不一會(huì)兒就給顏色一致、數(shù)量相同的鞋子找到了“朋友”。

鏡頭三：

數(shù)學(xué)區(qū)有一套是用撲克牌制作的《有趣的撲克》，這套撲克牌深受孩子們的喜愛。早上的區(qū)域游戲時(shí)間，順寶來到益智區(qū)。她端過托盤拿起這套材料，我稍稍向她解釋了游戲的玩法之后，她便認(rèn)真操作了起來。她先將操作板放在自己的面前，仔細(xì)觀察上面的數(shù)字，再到盒子里面尋找相應(yīng)數(shù)量的卡片對(duì)應(yīng)其中。第一次，從她的操作結(jié)果看，雖然撲克的顏色、花型不一致，但是每一張數(shù)量都是對(duì)的。第二次，在她擺的過程中，她也發(fā)現(xiàn)自己擺的卡片好像哪里不太對(duì)勁，她說：“是不是紅的要放紅色的，黑的要放黑色的呢？”她開始進(jìn)行調(diào)整，將同樣數(shù)量、相同顏色的卡片放在了一起。在觀察她操作的過程中，我一邊觀察一邊思考：“是否可以對(duì)她提出難度稍大一點(diǎn)的要求？”待她全部擺對(duì)之后，我覺得這一點(diǎn)是可行的。于是，我說：“順寶，你看我們的撲克牌有些是黑色的，有些是紅色的，而且它們的花型也不一樣，有的是方塊，有的是愛心，有的是梅花……”“對(duì)呀！”她回答道，“那我重新來一次吧?！彼芸炀兔靼琢宋业囊馑迹谑菍?duì)照顏色和花型重新找起了卡片。由于難度加大了，這一次的操作明顯速度慢了許多。但是順寶還是很耐心地在盒子里面慢慢尋找相應(yīng)的卡片，并擺在正確的位置上。第三次的操作時(shí)間雖然長(zhǎng)了點(diǎn)，但順寶覺得很有成就感，心里很得意。做完之后，順寶自己將材料收拾好放回了原位。對(duì)我說：“老師，我真是太喜歡玩了，我每天都要來這里玩。”

【案例評(píng)析】

在制作這些材料的時(shí)候，我們的出發(fā)點(diǎn)是通過在生活中幼兒能經(jīng)常接觸到的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感知生活中很多地方都用到數(shù)字，并且數(shù)可以代表不同的意義。

作為一名年輕教師，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)有一些困惑，比如說活動(dòng)材料的投放如何考慮到個(gè)體差異。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師一般比較關(guān)注整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性，全體幼兒的接受能力，在問與答之間常常會(huì)采用集體的形式，而對(duì)于幼兒能力的差異點(diǎn)關(guān)注很少，給予幼兒的發(fā)展機(jī)會(huì)是不均衡的。

考慮到這個(gè)問題，在數(shù)學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和材料的投放上，我們嘗試由易到難、逐層遞進(jìn)。首先我們預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)是幼兒在學(xué)習(xí)5以內(nèi)唱數(shù)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)。我們用雪花片、積木等低結(jié)構(gòu)的材料便于幼兒點(diǎn)數(shù)。緊接著，過段時(shí)間再根據(jù)幼兒能力發(fā)展的水平，開始學(xué)習(xí)“按數(shù)取物”，設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)這一內(nèi)容的活動(dòng)。例如案例一中的女孩順寶，她能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量，并按照卡片上的數(shù)量取出相應(yīng)的“薯?xiàng)l”放在盒子里面。在案例一的基礎(chǔ)上，我們投放案例二中“鞋子找朋友”這套材料，幼兒可以進(jìn)行顏色的匹配以及數(shù)量的匹配。順寶剛拿到這套材料的時(shí)候，想到的便是數(shù)量之間的匹配，然后她在數(shù)量相應(yīng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了顏色的匹配。熟練地掌握上一環(huán)節(jié)后，在案例三中，5以內(nèi)的撲克牌對(duì)于順寶來說進(jìn)行數(shù)量的匹配不難，難的是教師在這個(gè)過程中又給了她另外一個(gè)支架，讓她嘗試數(shù)量、顏色、花型的匹配。從三個(gè)案例中，我們可以看出順寶在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展能力是較快的，她喜歡嘗試和挑戰(zhàn)，喜歡獨(dú)立思考問題，她的思維數(shù)學(xué)水平較高。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系中，對(duì)3-4歲幼兒的要求是能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物。本案例中，對(duì)于像順寶這樣能力稍強(qiáng)的幼兒來說，我們可以提供生活中的材料，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。我們也可以在幼兒操作的反饋中，對(duì)不同的幼兒提不同的要求。例如對(duì)于能力一般的幼兒在撲克的游戲中，我們要求他點(diǎn)數(shù)一致即可；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以要求數(shù)、量、顏色、花型的一致。通過點(diǎn)數(shù)的方式讓幼兒體會(huì)物體的數(shù)量不會(huì)因排列方式、空間位置的不同而發(fā)生變化。

同時(shí)，我們開始思考如何通過探索，讓每個(gè)幼兒都能參與進(jìn)來，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能夠成為活動(dòng)的主人，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與積極性，而且能幫助他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得提高。因此，在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我們必須有一定的層次性，預(yù)設(shè)每一階段的活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)中讓每一個(gè)幼兒都獲得成功與滿足。

有一位教育者說過的這樣一句話：“孩子，在你或動(dòng)或靜的身姿下，我能抓得到你那蓬勃向上的生命活力；于是，我用微笑、撫摸、聲音告訴你我的發(fā)現(xiàn)；進(jìn)而，帶著你或者跟著你，投入一個(gè)個(gè)更有意思的活動(dòng)中?！?/p>