江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)板橋小學(xué) 耿 超

數(shù)學(xué)這門學(xué)科能夠充分鍛煉學(xué)生的計算能力以及邏輯思維能力，除此之外還可以幫助學(xué)生形成較好的空間想象力，所以，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，智慧課堂、學(xué)本課堂、活力課堂等眾多觀念被不同學(xué)者提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，筆者認(rèn)為如何構(gòu)建高效課堂才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中首先思考和亟待解決的問題，高效的課堂是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以筆者針對“如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”這一問題進(jìn)行相關(guān)的探索，得出了課堂轉(zhuǎn)型和教學(xué)重構(gòu)這兩方面的措施。

一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型，精與簡充分結(jié)合

在教師的教學(xué)實(shí)際中，做到課堂上精煉和簡潔是比較困難的，再加上不少教師過分追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，使得原本簡單的數(shù)學(xué)課變得復(fù)雜和厚重，這樣一來也就不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)所在，對于數(shù)學(xué)知識的講解做到精與簡的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型。

1.從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計精簡恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

首先，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，不少教師在教學(xué)實(shí)際中往往會忽視這一個步驟，直接進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂的目的性不強(qiáng)，課堂效率難以提高。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)前應(yīng)設(shè)計精簡恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分考慮教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和可行性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

例如，在蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級下冊“認(rèn)識長方形、正方形和圓”的教學(xué)時，教師可以針對教學(xué)的內(nèi)容制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生觀察長方體、正方體和圓柱底面，通過畫出這些圖形的樣子來讓學(xué)生直觀地認(rèn)識和識別長方形、正方形和圓，體會到這些圖形在生活中的實(shí)際運(yùn)用，二是讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)的魅力。教師通過設(shè)計這樣精簡的教學(xué)目標(biāo)，既符合學(xué)生的特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

2.結(jié)合學(xué)生個性，設(shè)計簡潔有趣的教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)內(nèi)容傳授質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從現(xiàn)行的教學(xué)過程中來看，部分小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)容量較大，教師往往為了使學(xué)生完全掌握，通常采用題海戰(zhàn)術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂上通過大量的習(xí)題來讓學(xué)生解答，這樣一來使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來更加吃力。所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

例如，蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級下冊“元、角、分”一課，知識點(diǎn)較多，且學(xué)生很容易弄混，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重簡化教學(xué)內(nèi)容，直接用紙幣這一教學(xué)道具重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對于元、角、分的理解，并且讓學(xué)生思考其存在的聯(lián)系，如此一來不僅有利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.觀察實(shí)際，設(shè)置簡明的教學(xué)過程

教學(xué)過程也是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，過于煩瑣的教學(xué)過程，不僅不利于學(xué)生擁有足夠的時間思考問題，消化難題，同時也不利于教師對于課堂的反饋掌握，教師不能充分了解學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，也難以制訂相應(yīng)的措施，從而進(jìn)一步阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

二、注重數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與思合一

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)時，應(yīng)該注重將學(xué)與思有效地結(jié)合起來，在教學(xué)過程中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中存在的誤區(qū)，積極構(gòu)建“學(xué)思合一”的高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，創(chuàng)建自主探究課堂

發(fā)揮學(xué)生的主體地位要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中留有充分的時間和空間讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生通過自主探究數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，在自主探究課堂上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性。

例如在教學(xué)蘇教版一年級上冊“9 加幾”這一課時，教師可以通過在黑板上寫出9+1 和9+2 這兩道習(xí)題，然后讓學(xué)生自己在黑板上設(shè)計相關(guān)9 與其他數(shù)字相加的習(xí)題，之后再選擇相應(yīng)的同學(xué)來解答，通過這樣的一種方式，學(xué)生能夠在設(shè)計習(xí)題時思考相應(yīng)的知識點(diǎn)，同時也使得數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得活躍，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)與思的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂

知識離不開生活，同樣數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了簡化生活中的計算和解決相關(guān)的問題，對于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識與生活相結(jié)合起來，以便更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，很大程度上減輕教師的教學(xué)難度，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“認(rèn)識方向”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完方向的相關(guān)理論知識后，在課后通過家長的協(xié)助，借助地圖導(dǎo)航，確定一個目的地，然后根據(jù)導(dǎo)航的提示，判斷相關(guān)的方向，并且根據(jù)地圖指示的方向找到目的地。在這一過程中，教師應(yīng)該先和學(xué)生的家長進(jìn)行提前的溝通和交流，在確保學(xué)生安全后實(shí)施，最后在課堂上讓學(xué)生分享其相應(yīng)的過程，借助這個形式，幫助學(xué)生更好地理解方向的具體含義，并且將其運(yùn)用到生活中去。

3.圍繞學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建大膽質(zhì)疑的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不能簡單地認(rèn)為教師在教學(xué)中說的都是對的，而是應(yīng)該讓學(xué)生在教師傳授相關(guān)知識時思考，在思考的過程中遇到疑問應(yīng)該大膽地質(zhì)疑教師的某些觀點(diǎn)。學(xué)生通過提出自己的疑問，能夠讓教師掌握學(xué)生的疑惑所在，能夠準(zhǔn)確地制訂教學(xué)計劃，對癥下藥，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

總而言之，對于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂這一問題，教師可以從轉(zhuǎn)型與重構(gòu)這兩個角度出發(fā)，通過設(shè)置簡潔的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程，同時注意學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，并且在教師的教學(xué)實(shí)際過程中懷著敢于質(zhì)疑的態(tài)度，做到學(xué)習(xí)和思考的充分結(jié)合，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。