江蘇省宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心學校 吳 魁

相對其他學科而言，數(shù)學沒有具體的對象，更多的是數(shù)字和幾何的形式，是抽象的；數(shù)學的結論往往通過嚴密的推理和證明，很難找到符合條件的情況來進行實驗，需要嚴密的邏輯；數(shù)學來自生活，運用于生活中，是其他自然學科的基礎。因此對于小學生而言，如何讓數(shù)學學習變得有趣，是老師們面臨的一大難題。

一、讓老師變得有溫度

1.老師要有扎實的教學能力，能夠做到在課堂上幽默教學、在課下和學生“打成一片”，讓學生感受到數(shù)學老師的人格魅力。數(shù)學學科與其他學科相比，留給人第一印象更多的是嚴謹和嚴肅的，對數(shù)學老師的印象也往往是死板、不知變通的，這是思維的局限性。針對這一情況，教師應該不局限于傳統(tǒng)的教學模式，而是利用當今信息發(fā)展的特點，把課堂變得豐富多彩。多媒體教學是在教學實踐中效果相對不錯的，教師制作適合小學生思考和理解的課件，使原本復雜、抽象化的問題變得具體和生動，把問題變得簡單和容易思考。比如：在講授“加法運算”時，教師可以利用多媒體幫助學生理解，而不是枯燥的計算。一道很簡單的5+2=？教師可以先做好一棵有5只鳥的樹，然后又飛過來2只鳥的圖畫，通過學生對動物的好奇與興趣，調動他們對于計算的樂趣。

2.在給學生的評語中加入“溫暖”，提高作業(yè)的質量。小學生比較貪玩，對待作業(yè)的態(tài)度不盡相同，完成作業(yè)的質量也各有千秋。教師可以通過對每位同學作業(yè)的不同評語來督促學生更好地完成作業(yè)。教師應當因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點做出不一樣的評價和激勵，讓學生感受到老師對他們的關心，幫助學生自己重視自己的數(shù)學學習。比如：對于一些內向的學生，就多做出一些鼓勵：“你做得很好，繼續(xù)加油！”對于一些掌握得比較好，數(shù)學思維較強的同學，就可以寫“你的解題思路是獨特的，值得鼓勵?！睂τ谝恍┛偸欠格R虎錯誤的學生，就可以幫學生把錯誤圈出來，寫道：“你與成功只差一個馬虎”等諸如此類的評語，幫助學生更好地認識自己，也拉近了師生之間的距離。

二、把課堂還給學生

在教學過程中，教師應該倡導學生自主思考、合作，尋找解決問題的辦法，而不應該“填鴨式”教學。傳統(tǒng)的教學中，大多數(shù)都是老師向學生傳遞知識，學生很少有思考和繼續(xù)深究的時間，死記結論的學習辦法在做題中難免出錯，不知不覺中學生就對數(shù)學產生一種枯燥、厭煩的主觀意識。教師在教學中，應當把課堂還給學生，做好知識的引導工作，帶動學生自己去探索數(shù)學規(guī)律。比如，在學習“平面圖形周長和面積”這一節(jié)知識時，先向學生提問：“圖形的周長是什么？”學生會展開討論，在學生能夠對邊長的定義有大概理解以后，在黑板上畫出不同的多邊形，讓學生去描繪圖形的邊長。在學習了長方形的面積以后，教師不要著急去講授“三角形面積”的運算，而是利用圖形的分割和拼接，引領學生自己去思考。先給出個等底等高的長方形和直角三角形，向學生提問：“這兩個圖形是等底等高的，已知長方形的邊長，有沒有什么辦法求出三角形的面積？”在學生討論結束后，把三角形放入長方形中，學生很快就能發(fā)現(xiàn)同底同高三角形面積是長方形的一半，之后再對“是不是所有的三角形都適用這個定律”提出質疑，讓學生思考。當然，畢竟學生的年齡較小，思維總會出現(xiàn)阻礙，邏輯也不嚴密，教師應該及時掌握學生的狀況，面對學生思考時的難點及時給予點撥，帶動學生思維的發(fā)散。經(jīng)過這個過程，學生對這一課的知識會更深刻，積極地調動了學生對數(shù)學學習的熱情，同時引領學生去主動思考問題，鍛煉學生的思維能力。

三、讓數(shù)學活起來，探索數(shù)學本身存在的樂趣

1.利用數(shù)學的歷史和故事來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，數(shù)學是來自人類對世界探索后的積累，本身就蘊含著自然科學里的規(guī)律和樂趣。有些教師主觀認為數(shù)學只是計算和思考，沒有像語文一樣有著濃厚、源遠流長的歷史和文化來深究，這種想法毋庸置疑是錯誤的。古代的數(shù)學符號、結繩計數(shù)、生活中的秤等等，這些都是數(shù)學在歷史中留下的價值。數(shù)學教師在課堂中向學生傳遞數(shù)學趣味故事，可以幫助學生認識到數(shù)學的重要性，見識到數(shù)學的魅力。如在講授“圓周率”這一課時，書本上已經(jīng)對祖沖之計算出圓周率小數(shù)點后七位，早于歐洲1000多年的事件進行了簡單的介紹，教師可以對祖沖之通過車輪發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象做更細致的講解，同時擴展祖沖之的其他故事，向學生介紹我國偉大的數(shù)學家和天文學家。

2.在教學中加入趣味性十足的游戲，既可以加深學生對知識的印象，又活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學生對于知識的求知欲。阿莫納什維利曾說：兒童是活潑好動的人，對他們來說,如果沒有形式多樣的活動供他們選擇,那么,自由和自由活動時間是毫無意義的。在數(shù)學教學中加入趣味游戲，相對容易地激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)性，對數(shù)字的興趣，以及探索未知領域的好奇。除此之外，教師還可以在這個過程中，幫助學生正確對待輸贏關系，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。比如：在學習“倍數(shù)”這一課的時候，教師可以和學生玩“拍七”的游戲，讓同學輪流說數(shù)字，遇到帶七的數(shù)字和七的倍數(shù)就跳過，在游戲中幫學生了解七的倍數(shù)，以及倍數(shù)的含義。

四、帶領學生練習和實踐

1.數(shù)學學習中，練習是必不可少的環(huán)節(jié)，練習可以幫助學生快速理解和運用學習到的知識，及時地糾正學生在理解和運算上的錯誤，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運算能力?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，只有在學習中加入自己的思考才是掌握一個知識的最好學習辦法，教師應該給予學生思考空間，讓學生能夠自己檢討自己的問題，主動地改正。比如，數(shù)學中的“簡便運算”，教師應該根據(jù)不同的題型來出題：（1）利用乘法分配律：25×（4+8）；（2）近整數(shù)的運算：87×99；（3）提出相同的數(shù)：17×23-23×7等等，讓學生在練習中尋找出運算的規(guī)律。如果是簡單地把計算規(guī)律告訴學生，在使用中學生很容易因為記憶混亂而造成錯誤。要讓學生多做練習，幫助學生自己認識到自身存在的錯誤，主動對自己存在的錯誤進行改正，還可以警示學生下一次不犯同樣的錯誤。

2.小學生年齡小，自制力不足，上課時活潑好動，數(shù)學教學如果一味地按照課本上的內容來教學，很容易讓學生感覺到枯燥和無聊。教師可以利用生活中的現(xiàn)象幫助學生對一些數(shù)學知識進行學習和運用。比如，在學習“角”時，老師可以帶領學生去尋找周圍的不同種類的角，扇子打開是鈍角、課本的角是直角、鐘表在3點以前形成的是銳角……培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力，以及對生活中細節(jié)的觀察能力，幫助學生了解數(shù)學在生活中的運用和意義。這樣的教學在一定程度上解決了因為學生年齡小對數(shù)學學習的興趣不高的問題，讓學生在生活中可以學習數(shù)學，喜歡上數(shù)學學習。興趣是最好的老師，擁有了對數(shù)學學習的興趣，才能幫助學生理解數(shù)學，加速學生成績的進步。

總之，有溫度的數(shù)學學習，是要求教師對學生的心理有深入、全面的了解，能夠根據(jù)學生的興趣所在來教學，為學生提供更多發(fā)揮自己才能的機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學隱藏的樂趣，以正確的態(tài)度來對待數(shù)學學習。教師在這個過程中，不僅對學生有不一樣的要求，同時需要提升自己的教學素養(yǎng)。