江蘇省阜寧縣益林中心小學(xué) 孫玉亭

體驗式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中重要的教學(xué)形式，也是新課程標準下對教學(xué)工作的新要求。在新課程標準中，明確提出“動手操作、探究體驗、合作交流是小學(xué)生構(gòu)建新知識的基本學(xué)習(xí)方式”。傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，往往存在一些弊端，很難真正讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，在素質(zhì)教育與新課改的要求之下，教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和客觀興趣特點，將體驗式教學(xué)融入到教學(xué)工作的始終，致力于教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建出具備魅力的教學(xué)課堂。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的體驗性操作進行詳細分析。

一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵概述

體驗式教學(xué)在我國融入的時間相對較晚，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，體驗式教學(xué)便迅速在我國教育領(lǐng)域扎根。20世紀，美國最先開展了體驗式教學(xué)，應(yīng)用一段時間之后發(fā)現(xiàn)體驗式教學(xué)具備高效性，極大程度調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體驗式教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教師教學(xué)進度，安排相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。學(xué)生在有趣的游戲體驗之下，將理論化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ闹庇^內(nèi)容，更加便于學(xué)生理解。體驗式教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生多種情緒、引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生深入理解知識，強化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，掀起了教學(xué)改革風(fēng)潮。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗性操作意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是傳授學(xué)生知識的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的融入，對學(xué)生的智力、實踐能力、健康人格都有積極作用。教師通過在課堂上構(gòu)建出相應(yīng)的情境，可以設(shè)身處地地讓學(xué)生感受到來自生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。此外，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是以“填鴨式”的形式開展，學(xué)生對于晦澀的數(shù)學(xué)理論往往難以理解。將數(shù)學(xué)原理結(jié)構(gòu)在生動有趣的游戲教學(xué)中融入，讓學(xué)生在共同探究、自主參與當(dāng)中，深入理解教學(xué)理論與教學(xué)原理。此外，在學(xué)生齊心協(xié)力的實踐過程中，讓學(xué)生感受到集體的力量、團結(jié)的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。將教學(xué)游戲與知識環(huán)環(huán)相扣，能夠祛除教學(xué)知識與學(xué)生之間芥蒂，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課不再是學(xué)生的負擔(dān)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體驗性操作策略

1.科學(xué)實施生活化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維發(fā)展階段，對于直觀的事物更加能夠激起聯(lián)想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并不僅僅是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更加注重學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗、親身經(jīng)歷中感知數(shù)學(xué)知識，從認知、理性范疇當(dāng)中，拓展學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的情感?？茖W(xué)合理地實施生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生從可以觸及到的生活當(dāng)中，激發(fā)聰明才智，在生活中“找”數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)中“融”生活。在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將能夠激發(fā)起學(xué)生操作積極性的生活因素融入課堂，初步幫助學(xué)生理解生活。例如，在學(xué)習(xí)“千克和克”時，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個“買賣市場”的教學(xué)情境。為了“使學(xué)生聯(lián)系具體生活情境認識質(zhì)量單位千克，通過觀察、操作等活動，初步建立1千克的質(zhì)量觀念”。教師可以將學(xué)生分成若干小組，以“賣東西”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在表演“買東西、賣東西”時，稱一下書包重量、課本重量、零食重量。讓學(xué)生初步掌握用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過程中不斷豐富對一些常見物體輕重的感知，初步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。在生活化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，幫助學(xué)生認識生活當(dāng)中與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識不再陌生。

2.融入趣味化課堂游戲

愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動。在新課改的當(dāng)下，非常注重學(xué)生的自主性、學(xué)生的主體地位。所以，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)厝谌肴の痘慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，激起學(xué)生思考的積極性，有效提升學(xué)生解決問題能力、思維反應(yīng)能力，活化教學(xué)氛圍。例如，在開展“表內(nèi)乘法”教學(xué)時，因為學(xué)生都是剛剛接觸乘法知識，所以枯燥的記憶學(xué)習(xí)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了“畏懼”之情。為了緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將“數(shù)青蛙游戲”融入到教學(xué)課堂當(dāng)中。以小組為形式，利用車輪戰(zhàn)的形式，每兩個小組之間的PK。每5個學(xué)生為一個小組，每個人有兩次回答問題的機會，小組內(nèi)進行輪流搶答。教師隨機出題：“1只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？；5只青蛙幾條腿？幾只眼睛？幾張嘴？”兩個小組成員輪流搶答，回答正確最多的小組勝出。切實讓學(xué)生融入到活躍的游戲氛圍當(dāng)中，活化傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氛圍，在比賽、游戲當(dāng)中調(diào)動起學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維靈敏性。

3.積極拓展教學(xué)實踐活動

素質(zhì)教育提倡“理論與實踐相結(jié)合”，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所缺少的便是教學(xué)實踐，學(xué)生單純地通過做題、課內(nèi)學(xué)習(xí)來理解知識，很難真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，不僅無法強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，還無法展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，容易造成“啞巴數(shù)學(xué)”的現(xiàn)象。教師應(yīng)該積極拓展數(shù)學(xué)實踐課堂，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中放手去做。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以“修繕操場”為課題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。“學(xué)校準備修繕操場，每平方平的修繕費用為200元，那么修繕整個操場，需要多少元？”給予每個組“米尺”，讓學(xué)生利用米尺來實地測量操場的半徑，得出操場面積，并解決問題。切實引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，真正讓學(xué)生在團結(jié)、合作當(dāng)中取長補短、相互探究，強化學(xué)生綜合知識運用能力。

總而言之，在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極開展體驗性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從感知到理解，展現(xiàn)出學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的主觀能動性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理將生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等內(nèi)容融入課堂，定期開展教學(xué)實踐活動，促進學(xué)生的綜合能力提升，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。