江蘇省南通市永興小學(xué) 尹 培

音樂游戲可以增加小學(xué)生對(duì)于音樂教育的興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生無論是在思維能力還是學(xué)科知識(shí)能力方面都是處于一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)更需要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的需求也不再是單純的語文、數(shù)學(xué)知識(shí)，越來越多的家長(zhǎng)重視培育孩子們的音樂素質(zhì)。

一、音樂游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

一般來說，各方面都處于發(fā)展階段的小學(xué)生對(duì)于未知的事物是充滿了好奇心的。這時(shí)候，教師如何讓這種好奇心發(fā)展成為興趣就成為了一個(gè)亟待解決的問題。利用音樂游戲進(jìn)行音樂教育不失為一種好的解決方案。顧名思義，音樂游戲指的就是把游戲融合在音樂教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方法。這種方法堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的原則，使學(xué)生們的天賦和潛力在積極的狀態(tài)下得到大幅度的提升，達(dá)到提高音樂學(xué)習(xí)效果的目的。但目前看來，許多小學(xué)音樂教師在教授過程中采取的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師們?cè)谏险n時(shí)采取跟唱的方式，老師一句、學(xué)生一句，這樣的課程進(jìn)度會(huì)很慢且枯燥無聊。老師們?yōu)榱送瓿尚W(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)而為學(xué)生灌輸大量的音樂理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣嚴(yán)重下降。在這種情況下，小學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中使用音樂游戲的方法，將新的音樂教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。例如在學(xué)習(xí)《丟手絹》這首兒歌的時(shí)候，可以把丟手絹的游戲也融入進(jìn)去，在做游戲的時(shí)候，大家一起進(jìn)行歌曲的演唱，從而更好地幫助孩子們學(xué)會(huì)這首歌曲，在做游戲的同時(shí)快樂地學(xué)習(xí)音樂。

音樂是生活中的調(diào)節(jié)器，在教育方面則是教育的有效工具。音樂教育分為“音樂”和“教育”兩部分，音樂教育是音樂的目的，但音樂并不是單純的幾首歌曲，更加重要的是教育，音樂不同于自然學(xué)科，它的本質(zhì)是藝術(shù)，內(nèi)在本質(zhì)是審美。老師們要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的傳播，并在傳授藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握音樂的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂的律動(dòng)感。然而，很多小學(xué)音樂教師忽視了藝術(shù)教育的重要性。

把音樂教育和游戲融合在一起可以增強(qiáng)小學(xué)生們對(duì)于音樂的興趣。例如，老師在講述基礎(chǔ)的音符知識(shí)的時(shí)候，可以先對(duì)同學(xué)們進(jìn)行基礎(chǔ)的認(rèn)音訓(xùn)練，隨后把學(xué)生分組，將每個(gè)學(xué)生分為相應(yīng)的1do，2re，3mi，4fa，5so，6la，7xi，隨后老師教學(xué)生們唱出這些屬于自己的音符，之后老師唱出一些比較連貫的三個(gè)音或者四個(gè)音，聽到屬于自己音的同學(xué)們要抱團(tuán)在一起。除此之外，還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)良好、出色的同學(xué)加以表揚(yáng)并給予獎(jiǎng)品。如此一來，學(xué)生們?cè)谟淇斓挠螒蛑刑岣吡俗约赫J(rèn)識(shí)音符的能力，課堂氣氛也變得活躍和開放，老師們可以得到更高的教學(xué)質(zhì)量，離教學(xué)目標(biāo)也會(huì)更進(jìn)一步。

二、音樂游戲能夠營造良好學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)追溯其源，中國音樂學(xué)科的歷史非常久遠(yuǎn)。音樂教育活動(dòng)最早可追溯到商代，然而音樂教育是在近代以來才正式作為一門課程的，隨著新中國的發(fā)展，音樂教育體系才逐步建立、完善起來。

音樂教育和音樂游戲聯(lián)合在一起可以同時(shí)綜合游戲的優(yōu)勢(shì)和孩子們音樂學(xué)習(xí)的天性，這不僅是對(duì)人為教育理念的最好解釋，也會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使音樂教育在高效、愉快的氛圍中展開，同時(shí)還可以保障音樂教育的效果。例如，《快樂小舞曲》的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受歌曲歡快活潑的情緒，運(yùn)用富有彈性的聲音演唱歌曲。根據(jù)這首歌曲調(diào)歡快活潑的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈游戲。在聽過音樂之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生相互之間動(dòng)起來，根據(jù)音樂節(jié)奏自由地調(diào)整步伐。利用這種音樂游戲，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升音樂教學(xué)效果。

音樂游戲可以改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)的沉悶，使音樂教育的過程變得生動(dòng)。在國辦71號(hào)文件中，對(duì)于音樂教育課程做出了“加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，教導(dǎo)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，推動(dòng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識(shí)的形成，為學(xué)生形成藝術(shù)愛好打下基礎(chǔ)。”的要求。而在小學(xué)音樂教育中融入音樂游戲也恰恰充分體現(xiàn)了這一文件的要求。小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于童年階段，他們更喜歡一些旋律生動(dòng)活潑、朗朗上口的兒童歌曲，而對(duì)于一些傳統(tǒng)音樂缺乏欣賞能力。根據(jù)小學(xué)音樂教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中一般會(huì)融入一些比較經(jīng)典的歌曲或者是一些比較有紀(jì)念意義的歌曲，但是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生們會(huì)覺得古典音樂或者傳統(tǒng)音樂很沉悶，沒有兒歌的那種感覺。這時(shí)候，教師就需要培養(yǎng)孩子們欣賞傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的能力。因?yàn)橐魳方逃粌H僅是給學(xué)生們帶來歡樂的，不是單純地教唱兒歌這么簡(jiǎn)單。那么在這個(gè)時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的情景去引入本節(jié)課的內(nèi)容，隨著音樂讓學(xué)生們?cè)谇榫持凶鲇螒?，在游戲中完成本?jié)課的教學(xué)，在游戲中消除學(xué)生們的緊張心理，為他們營造一種輕快愉悅的氣氛，在這種恰到好處的氣氛中完成音樂教學(xué)，使學(xué)生們了解、掌握一些傳統(tǒng)音樂知識(shí)并熟悉他們的旋律。比如，在學(xué)習(xí)《船工號(hào)子》的時(shí)候，老師就可以先給同學(xué)們放一段船工號(hào)子的相關(guān)視頻，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演的游戲，把同學(xué)們引入到這個(gè)情境中去，這樣一來，再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)容易許多。

三、音樂游戲能夠發(fā)展學(xué)生音樂思維能力

通過音樂游戲，學(xué)生能在玩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行探究解決問題。這樣能夠使學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)揮出自己的音樂潛能，通過這樣潛移默化的影響，他們就可能學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編音樂。比如，在學(xué)習(xí)《牧童》這首歌曲時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們可能會(huì)產(chǎn)生類似的疑惑：“為什么在牧童放羊的時(shí)候，只要一哼起歌來小羊就不叫了呢？那么到底是什么對(duì)小羊產(chǎn)生了影響呢？是單純的音樂聲還是說固定的音樂曲調(diào)或者風(fēng)格呢？”這樣一來，學(xué)生就陷入了對(duì)問題的深思，這時(shí)候再通過模擬情景的方式分組表演角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過這樣的方式可以加深同學(xué)們的印象，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更快解決問題，發(fā)展同學(xué)們的音樂思維。音樂的藝術(shù)性很強(qiáng)，然而在小學(xué)音樂體系中，有些基礎(chǔ)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，如音樂符號(hào)和音樂節(jié)拍等，相對(duì)來說是較為抽象難懂的樂理知識(shí)。對(duì)于還處在養(yǎng)成和發(fā)展階段的小學(xué)生，這種基礎(chǔ)音樂知識(shí)很難進(jìn)行具體的解釋。但是用音樂游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)置音樂教學(xué)的具體方案，可以讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的情況下，充分體驗(yàn)音樂游戲的魅力。這樣一來，枯燥乏味的小學(xué)音樂基礎(chǔ)課程就變得生動(dòng)了起來，與此同時(shí)音樂游戲可以提升同學(xué)們發(fā)展音樂的能力，如此再學(xué)習(xí)那些晦澀難懂的樂理知識(shí)也會(huì)更加簡(jiǎn)單。

另外，小學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，除了能夠發(fā)展自己的音樂思維之外，還可以培養(yǎng)自己的合作能力和探索能力。教師們需要注意的一點(diǎn)問題是，在運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)不要離開自己的初心，不要分離音樂和游戲，要牢記有效地實(shí)現(xiàn)音樂教育才是根本目的。除此之外，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師也要注意兼顧學(xué)生參與感的問題，在進(jìn)行具體的音樂設(shè)計(jì)的時(shí)候要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。例如，在教學(xué)生們進(jìn)行演唱的時(shí)候可以采用擊鼓傳花的游戲方式，在游戲的過程中讓學(xué)生們對(duì)于自己的音調(diào)有一個(gè)把握，在過程中老師們也可以明白學(xué)生們對(duì)哪一點(diǎn)的音準(zhǔn)或者旋律把握不好。例如，在學(xué)習(xí)《童年》這首歌時(shí)，因?yàn)樾杀容^輕快，比較不容易掌握。在擊鼓傳花游戲中，教師可以清楚地聽到學(xué)生們是哪一點(diǎn)出現(xiàn)了問題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生們快速掌握這首歌曲。

總之，音樂游戲在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，教師可以充分利用音樂游戲去完成教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去整體統(tǒng)籌規(guī)劃和充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通。教師要盡自己所能從學(xué)生的日常生活中去選擇一些素材和有趣的游戲方式，并把這些與自己的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，在教學(xué)的時(shí)候加以應(yīng)用，讓這些音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。