浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)銀苑校區(qū) 周 燕

閱讀離不開對生活的觀察以及相關(guān)知識的了解。同時，閱讀教學(xué)也是一個系統(tǒng)化的工程，并不只是草草讀完一篇文章了事，而是要對故事產(chǎn)生的前因后果都有所了解，才能更深刻地體會文章之美。

一、閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

1.閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

閱讀教學(xué)相較于固定知識點(diǎn)的教學(xué)更具靈活性，難度也很高。正因?yàn)槠洫?dú)特性，在促進(jìn)學(xué)生對語文基本知識的把握以及拓寬學(xué)生知識面方面能起到重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力。另外在閱讀中，學(xué)生必須依靠獨(dú)立思考去探求文章主旨以及作者意圖，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有重大幫助。它采取的考查方式同樣十分靈活，既要求學(xué)生能夠在短時間內(nèi)尋找到文章主旨，還要對文章結(jié)構(gòu)以及寫作手法進(jìn)行細(xì)致分析。

小學(xué)階段的學(xué)生智力還處于早期開發(fā)階段，因此，閱讀還承擔(dān)著提高學(xué)生識字、寫字能力的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一文中，首先要求學(xué)生在通讀課本后找出生僻字，而對于“朱德”“扁擔(dān)”等還要做一番介紹，比如通過插入圖畫并給出介紹的形式讓學(xué)生了解朱德的身份以及扁擔(dān)的模樣與作用。學(xué)完課文后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用字組詞，以鞏固記憶，比如“德”“敬”二字，要求學(xué)生組詞，如品德、美德和尊敬、敬重。這種閱讀教學(xué)方式能加深學(xué)生對字詞的理解，從而提升語文閱讀的水平。

總之，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中占據(jù)著十分重要的地位，其難度較高，但它將語文知識緊密地融合在一起，對于語文學(xué)習(xí)十分重要。

2.閱讀訓(xùn)練的優(yōu)勢

關(guān)于閱讀訓(xùn)練的優(yōu)勢，首先必須明白語文這門課程的本質(zhì)是什么。漢語是一門語言，也是一門文化。文章是作者運(yùn)用文字表達(dá)自身感受的一種形式，它浸入了創(chuàng)作者的思考。自古以來的名篇，大多都是探索人生問題與時代問題的。因此，從某種程度上來說，閱讀的本質(zhì)在于培育學(xué)生認(rèn)識自己與周邊世界關(guān)系的能力。閱讀文章有助于尋找到發(fā)現(xiàn)這個世界的路徑，提高自身的理解與思維水平，這也正是閱讀訓(xùn)練的優(yōu)勢所在。比如，《大禹治水》這篇文章講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神融入到中華民族精神的骨子當(dāng)中，滋養(yǎng)著現(xiàn)代社會。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生體會這種奉獻(xiàn)精神，不僅能促進(jìn)相關(guān)語文能力的提高，更重要的是培育了他們正確的價值觀，給他們的心靈種下了奉獻(xiàn)的幼芽，這是閱讀訓(xùn)練不易顯現(xiàn)的優(yōu)勢。

二、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

1.通過閱讀培育學(xué)生識寫能力與獨(dú)立思考能力

在閱讀教學(xué)中，要養(yǎng)成學(xué)生主動閱讀的良好習(xí)慣，督促學(xué)生在閱讀過程中提煉總結(jié)文章主旨，并且發(fā)表自己的看法，這對于培育學(xué)生獨(dú)立思考能力具有十分重要的作用。在文章的選擇中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好文章，古文與現(xiàn)代文最好都要涉及，有意識地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀思維。還是以《朱德的扁擔(dān)》一文為例，本課要求會寫的字包含獨(dú)體、上下、左右、半包圍4種結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)時，要注意提示易錯的筆畫和不容易寫好的字。比如，“仁人志士”的“志”與“士”可以放在一起教學(xué)，“志”的上半部分為“士”而非“土”，下半部分為“心”字，避免學(xué)生混淆。識字是讀懂文章的基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生對字詞的理解會更加深刻，識寫能力的提高也促使他們能夠更準(zhǔn)確地體會創(chuàng)作者的意圖。通過對文章中生僻字以及不容易理解的字進(jìn)行重點(diǎn)分析，學(xué)生能在腦海中浮現(xiàn)出革命歲月的大致模樣，促使他們進(jìn)行獨(dú)立的想象與思考，這是閱讀教學(xué)的最大意義。

在文章體裁選擇方面，不能只注重某一方面，而是要多方面涉及，比如散文、小說、詩歌等。比如在《夜書所見》一書中，宋代詩人葉紹翁描述深秋之凄涼，以梧葉、秋風(fēng)的意象烘托出了深秋寒涼氛圍，由深秋之景象又延伸到生活場景，勾起詩人思鄉(xiāng)之情。詩中有許多學(xué)生在平常生活沒有接觸過的字詞以及代表物，比如“寒山”“促織”“籬落”等，一方面可以通過適當(dāng)?shù)牟鍒D還原相關(guān)意象，使得學(xué)生能更好地理解詩意；另一方面，學(xué)生要準(zhǔn)確掌握這些字詞，知道它們的讀法、寫法，教師可以引導(dǎo)他們通過網(wǎng)上查詢的方式去了解具體代表的物體形象，加深他們的理解。

另外，對于一些名著，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀。名著對一個人的影響是深遠(yuǎn)的，很多偉大的作家就是少年時期閱讀過相關(guān)名著，并受到影響，從而走向?qū)懽鞯牡缆?。因此，對于名著閱讀必須有強(qiáng)制性的要求，以讀完多少本為標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在考查學(xué)生自我閱讀的效果時，不能只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是要以多種形式進(jìn)行考查，只以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)只會削弱學(xué)生閱讀的興趣。

2.通過系統(tǒng)閱讀與朗誦培育學(xué)生邏輯思維與語感

如何理解一篇文章，如何閱讀一篇文章，是閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的問題。一篇好的文章都具有較好的結(jié)構(gòu)，一本書也是根據(jù)某種結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的，毫無結(jié)構(gòu)與章法而言的書是混亂的。通常，學(xué)生閱讀一篇文章時，注重的是它的故事性，對于其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)以及故事所體現(xiàn)的深度意義卻并不會那么關(guān)注，這是由于學(xué)生智力發(fā)展所處階段不同。因此，引導(dǎo)學(xué)生著手梳理文章結(jié)構(gòu)，細(xì)致深刻地閱讀一篇文章，所起到的效果會比粗略地閱讀好很多。而具體應(yīng)該以何種形式進(jìn)行呢？a.教師可在學(xué)生閱讀完文本之后設(shè)置更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索。b.當(dāng)學(xué)生對文章的理解處在瓶頸狀態(tài)時，教師應(yīng)設(shè)置具有爭議性話題，引導(dǎo)學(xué)生分為小組討論。頭腦風(fēng)暴式的討論有利于學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)表達(dá)能力。c.在學(xué)生討論完成之后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題。但對于某些問題并不提供統(tǒng)一答案，讓學(xué)生明白事物并非只有黑白對錯，也可以是多彩的。

語感的訓(xùn)練對于閱讀來說同樣重要。仍然以《朱德的扁擔(dān)》中的句子為例。a.朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊(duì)伍會師了。b.白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。在閱讀訓(xùn)練時，一方面要注意字詞的韻律，另一方面要理解句子的感情色彩。比如“會師了”表達(dá)的應(yīng)該是喜悅之情，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以喜悅的情感去朗誦該句，以體會到文章之情?？傊?，語感的訓(xùn)練對于理解文章的作用是關(guān)鍵性的，透過語感，能夠體會到文章所描述之境況，從而加深讀者的理解。

3.引領(lǐng)閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，培育學(xué)生實(shí)踐思維

閱讀教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)踐，通過引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，能夠培育學(xué)生的實(shí)踐思維。創(chuàng)作來源于生活，并高于生活。這對我們的啟示不管在閱讀還是在創(chuàng)作，都不應(yīng)離開對生活的觀察。閱讀教學(xué)也不應(yīng)該只局限于三尺講堂，而是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的意境或者事物，使得學(xué)生能更貼切地領(lǐng)悟到創(chuàng)作者的意圖。比如在《贈劉景文》一詩中，作者前兩句描述了一番悲涼卻豪邁的景象，雖“荷”已盡，“菊”已殘，但“霜枝”依然傲然挺立，這給所描述的秋又增添了一份無畏之感。對于這樣一些意象，有些學(xué)生難以理解，更難以體會到其中之美，這便是局限于課堂教學(xué)的缺陷。對于一些自然之景，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入大自然，去體會自然的呼吸，包括田野、大樹、飛翔的鳥和飄舞的蝴蝶等，當(dāng)學(xué)生真切地感受這一切時，其寫出的東西也能更加接近真實(shí)，以及富有力量。實(shí)踐的重要性在于讓學(xué)生真實(shí)地感受周邊世界，所有好的文章有一個共同點(diǎn)，那便是真實(shí)，而不是矯揉造作。引導(dǎo)學(xué)生沉下心來感受花草鳥木，甚至感受城市、街道、汽車，因?yàn)槿丝偸侨菀缀雎缘羯磉咃@而易見的事物，所以平常人缺乏尋找“美”的眼睛。而閱讀的本質(zhì)便是培養(yǎng)學(xué)生一雙能夠發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，使他們更真實(shí)地表達(dá)自身的想法與思考。

總之，閱讀使我們心靈更加清澈，目光更加明亮。在閱讀教學(xué)中，一定要跳出唯成績論的思維，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，鍛造學(xué)生獨(dú)立思考之能力以及提升審美之能力。